Déan turgnamh chun tionchar bricfeasta a thástáil
Léirigh comhlacht taighde mór nasc idir bricfeasta a ithe agus feidhmíocht dhearfach sa scoil. De réir staidéar le déanaí ar na páistí agus mar a théann bricfeasta ar fheidhmíocht agus ar iompar na scoile, bíonn bricfeasta ag ithe gach lá "a bhaineann go dearfach le feabhas ar fheidhmíocht na scoile." Agus is cosúil go dtabharfadh roinnt taighde le fios go raibh tionchar dearfach ag caighdeán an bhricfeasta, is é sin, ceann amháin le grúpaí bia éagsúla.
Déan do thurgnamh síceolaíochta féin trí scrúdú a dhéanamh ar an tionchar a bhíonn ag bricfeasta ar fheidhmíocht acadúil nó ar iompraíocht scoile.
Ceisteanna Taighde Féideartha
Is é an chéad chéim i bhforbairt do thionscadail ná ceist taighde a fhoirmiú a fhéadfar a úsáid chun hipitéis testable a chruthú. Seo a leanas roinnt ceisteanna a mheas:
- An ndéanfaidh mic léinn a bhraitheann bricfeasta níos fearr ar thástáil matamaitice ná mar mhic léinn nach n-itheann béile maidin?
- An bhfuil am níos deacra ag daltaí nach n-itheann bricfeasta roimh an scoil fanacht ar an tasc?
- An bhfuil tionchar ag an béile ar fheidhmíocht na scoile? Mar shampla, an bhfuil na héifeachtaí tairbheacha céanna ag ithe Pop Tart mar bhlaosc de mhin choirce a ithe?
- Cén éifeacht a bhíonn ag bricfeasta ag ithe ar fheidhmíocht tástála stór focal?
- An dtáirgeann bricfeasta a thógann an scoil torthaí éagsúla ná mar a itheann bricfeasta ullmhaithe sa bhaile?
Hypothesis a fhorbairt
Tar éis duit ceist taighde a roghnú gur mhaith leat imscrúdú a dhéanamh, is é an chéad chéim eile ná hipitéis a chruthú.
Buille faoi thuairim oideachas atá agat ar an hipitéis faoi na rudaí a dtiocfaidh le tuar. Mar shampla, d'fhéadfadh go mbeadh d'hypothesis ar cheann de na rudaí seo a leanas:
- Déanfaidh mic léinn a bhricfeasta a dhéanamh níos fearr ar thástáil matamaitice ná mic léinn nach n-itheann bricfeasta.
- Caitheann mic léinn nach mbraitheann bricfeasta níos mó ama as an tasc ná mic léinn a itheann bricfeasta.
- Feicfidh mic léinn a itheann bricfeasta cothaitheach níos fearr ar thástáil acadúil ná mic léinn a úsáideann bianna neamhshláintiúla don bhricfeasta.
Roghnaigh Rannpháirtithe, Ábhair Staidéir a Fhorbairt, agus Do Phríomhathróga a Aithint
Labhair le do theagascóir maidir le rannpháirtithe féideartha a aimsiú le haghaidh do turgnamh. I roinnt cásanna, d'fhéadfadh daltaí eile i do rang gníomhú mar rannpháirtithe, nó b'fhéidir go gceanglófar ort fógraí a phostáil ag lorg ábhair. Bí cinnte go bhfaighidh tú cead ó d'teagascóir sula ndéanfaidh tú tuilleadh cinn.
Nuair a bheidh roinnt rannpháirtithe agat, cruthaigh na hábhair a úsáidfidh tú i do chuid staidéir. Mar shampla, b'fhéidir go gcaithfí suirbhé a chruthú le hiarraidh ar mhic léinn a gcuid nósanna itheacháin nó tráth na gceist chun triail a dhéanamh ar dhaltaí ar fheidhmíocht acadúil.
Ar deireadh, na príomh-athróga a aithint i do thurgnamh. Beidh éagsúlacht ag na hathróga seo ag brath ar an hipitéis a roghnaíonn tú chun imscrúdú a dhéanamh. Mar shampla, d'fhéadfadh go mbeadh d' athróg neamhspleách "Tomhaltas Bricfeasta" agus d' athróg spleách agat "Feidhmíocht ar Thástáil Math."
Bailigh Sonraí, Anailís, agus Tuairisc ar Thorthaí
Tar éis na sonraí a bhailiú do do thurgnamh, déan do chuid torthaí a anailísiú. An raibh tionchar ag an athróg neamhspleách ar an athróg spleách? An raibh na torthaí suntasach?
Ullmhaigh na torthaí a thuairisciú agus na torthaí a chur i láthair ar an modh a mhol do theagascóir, mar shampla tuarascáil saotharlainne nó an cineál eile de pháipéar síceolaíochta.
> Foinsí:
> Adolphus K, Lawton CL, Dye L. Éifeachtaí bricfeasta ar iompar agus ar fheidhmíocht acadúil i leanaí agus ógánaigh. Teorainneacha i Néareolaíocht an Duine . 2013; 7: 425. doi: 10.3389 / fnh.20.20.00.00425.
> Anderson ML, Gallagher J, Ritchie ER. Conas a théann cáilíocht lón na scoile i bhfeidhm ar fheidhmíocht acadúil na ndaltaí. Institiúid Brookings: Brown Center Chalkboard. Foilsithe 3 Bealtaine, 2017.