Conas a mbíonn tionchar ag an taithí, na mothúcháin, na smaointe agus an timpeallacht ar an bhfoghlaim
Mar a léiríonn an t-ainm, bíonn foghlaim ó thaithí ag foghlaim ó thaithí. Mhol an síceolaí David Kolb an teoiric a raibh tionchar ag obair na teoiriceoirí eile lena n-áirítear John Dewey , Kurt Lewin , agus Jean Piaget .
De réir Kolb, is féidir an cineál foghlama seo a shainmhíniú mar "an próiseas trína ndéantar an t-eolas a chruthú trí athrú na taithí.
Torthaí eolais ó na comhcheangail de thuiscint agus athrú ar an taithí. "
Tá teoiricí cognaíocha agus iompair difriúla ó theoiricí foghlama agus taithí sa teoiricí cognaíocha sin agus béim ar ról na bpróiseas meabhrach agus déantar teoiricí iompraíochta a neamhaird le ról na taithí suibiachtúla sa phróiseas foghlama. Tógann an teoiric tástála atá molta ag Kolb cur chuige níos iomláine agus béim ar an gcaoi a mbíonn tionchar ag an taithí, ar a dtugtar fealsúnachtaí, fachtóirí comhshaoil agus mothúcháin ar an bpróiseas foghlama.
Teoiric Samhail Taithí
Sa tsamhail thaithí, chuir Kolb síos ar dhá bhealach éagsúla chun taithí a thuiscint :
- Taithí Coincréite
- Coincheapadh Abstract
D'aithin sé dhá bhealach freisin chun taithí a athrú :
- Breathnóireacht machnamhach
- Turgnamh Gníomhach
Is minic a léirítear na ceithre mhodh foghlama mar rothaíocht.
De réir Kolb, cuireann taithí coincréite an fhaisnéis a sholáthraíonn mar bhonn machnaimh.
Ó na machnaimh seo, déanaimid comhshamhlú ar an eolas agus ar choincheapa an fhréime a fhoirmiú. Bainimid úsáid as na coincheapa sin chun teoiricí nua a fhorbairt faoin saol, agus ansin déanaimid tástáil ghníomhach orthu.
Trí thástáil ár gcuid smaointe, bailímid faisnéis arís trí thaithí, ag rothaíocht ar ais go dtí tús an phróisis.
Ní gá go dtosóidh an próiseas le taithí, áfach. Ina áit sin, ní mór do gach duine a roghnú cé acu a oibreoidh an modh foghlama is fearr bunaithe ar an staid shonrach.
Mar shampla, is féidir linn a shamhlú go bhfuil tú ag foghlaim conas carr a thiomáint. B'fhéidir go roghnódh roinnt daoine tús a chur leis an bhfoghlaim trí mhachnamh trí dhaoine eile a bhreathnú agus iad ag tiomáint. B'fhéidir gur fearr le duine eile tosú níos teibí, trí leabhar teagaisc tiomána a léamh agus a anailísiú. Ach d'fhéadfadh duine eile cinneadh a dhéanamh go díreach ag léim i gceart agus a fháil taobh thiar de shuíochán carr chun cleachtadh a thiomáint ar chúrsa tástála.
Conas a dhéanaimid cinneadh cén modh foghlama tástála a bheidh ag obair is fearr? Cé go bhfuil athróga staire tábhachtach, bíonn ról mór ag ár roghanna féin. Tugann Kolb faoi deara gur fearr le daoine a mheastar gur "faireoirí" iad breathnóireacht machnamhach, agus is dóichí go dtéann na daoine atá "lucht déanta" le bheith i mbun turgnamh gníomhach.
"Mar gheall ar ár dtrealamh oidhreachta, ár n-eispéiris saoil ar leith, agus éilimh ár dtimpeallacht, forbraímid an bealach is fearr le roghnú," a mhíníonn Kolb.
Freastalaíonn na roghanna seo mar bhonn do stíleanna foghlama Kolb freisin . Sa mhúnla stíl foghlama seo, tá cumas foghlama ceannasach ag gach ceann de na ceithre chineál i dhá réimse.
Mar shampla, tá daoine a bhfuil an stíl dhifriúil foghlama i gceannas orthu sna réimsí a bhaineann le taithí coincréite agus breathnóireacht machnamhach.
Molann Kolb gur féidir le roinnt fachtóirí difriúla tionchar a imirt ar stíleanna foghlama is fearr. I measc cuid de na fachtóirí a aithníodh sé tá:
- Cineál pearsantachta
- Speisialtóireacht oideachais
- Rogha gairme
- Ról poist reatha
- Inniúlachtaí oiriúnacha
Tacaíocht agus Criticíocht
Cé go bhfuil teoiric Kolb ar cheann de na samhlacha foghlama a úsáidtear go forleathan i réimse an oideachais, rinneadh cáineadh mór é ar roinnt cúiseanna.
Tacaíocht
- Tugann taighde Kolb féin le fios go bhfuil comhghaol idir stíleanna foghlama na mac léinn agus a n-ardchaighdeáin roghnaithe. Is minic a bhíonn daoine a roghnaíonn majors agus gairmeacha coláiste atá dea-ailínithe lena stíleanna foghlama níos mó tiomanta dá réimse.
- Is féidir le foghlaim thaithí a bheith go maith le cuidiú le daoine a gcuid láidreachtaí féin a iniúchadh agus iad ag foghlaim rudaí nua.
- Tugann an teoiric aghaidh ar conas is féidir le foghlaimeoirí a gcuid buanna féin a imirt chomh maith le réimsí a fhorbairt ina bhfuil siad is laige.
Criticism
- Ní thugann an teoiric aghaidh go sásúil ar an ról ná mar a bhíonn taithí eispéireasacha sa phróiseas foghlama.
- Cé go bhfuil an teoiric maith ag déanamh anailís ar an gcaoi a dtarlaíonn an fhoghlaim do dhaoine aonair, ní dhéanann sé beagán féachaint ar fhoghlaim a tharlaíonn i ngrúpaí sóisialta níos mó. Cén chaoi a mbíonn tionchar ag idirghníomhaíocht an duine aonair le grúpa níos mó ar an bpróiseas foghlama tástála?
- Ní fhéadfadh stíleanna foghlama a bheith seasmhach le himeacht ama. Mar shampla, aimsigh staidéar amháin go bhfuil daoine fásta atá os cionn 65 bliana d'aois ag brath go bhfuil siad níos breathnúla agus ag machnamh agus iad ag foghlaim.
- Tugann criticeoirí eile le fios go bhfuil an teoiric dírithe agus cuimsitheach ró-chúng.
Tagairtí:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "Teoiric foghlama taithíiúil: Taighde roimhe seo agus treoracha nua." I Perspectives ar chognaíoch, foghlaim, agus stíleanna smaointeoireachta. Sternberg & Zhang (Eds.). NJ: Lawrence Erlbaum; 2000.
Kolb, DA Foghlaim thaithí: Taithí mar fhoinse foghlama agus forbartha. Nua Jersey: Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "An coincheap foghlama thaithí agus teoiric John Dewey ar smaointe machnaimh machnamhach agus gníomh." Iris Idirnáisiúnta um Oideachas ar feadh an tSaoil, 19 (1), 54-72; 2000.
Truluck, JE, & Courtenay, RC "Roghanna stíl foghlama i measc daoine fásta níos sine." Gerontology Oideachais, 25 (3), 221-236; 1999.