Foghlaim faoi chláir atá deartha go sonrach do dhaltaí a fhoghlaimíonn go difriúil
De réir mar a thagann mic léinn scoile ard isteach sa bhliain shóisearach beidh siad ag tosú ar a gcuid roghanna a iniúchadh níos déine i ndiaidh chéimithe. Tosóidh na daoine a théann ar aghaidh chuig an gcoláiste roghanna scoile a thaighde go gníomhach agus a gcuardach a chaolú.
Má tá tú ina thuismitheoir mac léinn a bhfuil easnamh aire / neamhord ionghabhála ( ADHD ) ort nó má tá mac léinn scoile ard agat le ADHD féin, b'fhéidir go mbeadh tú ag smaoineamh faoi do chuid roghanna.
Is féidir an t-athrú chuig an gcoláiste a bheith ina dhúshlánach do dhéagóirí go leor le ADHD .
Leis an gcoláiste tagann méadú ar éilimh ar féin-bhainistíocht, eagrú agus tosaíocht a thabhairt do thascanna agus am, ionchais níos airde acadúla, staideanna sóisialta nua, agus imréitigh is féidir a tharraingt go minic le mac léinn le ADHD as rian. Chun é a mhúchadh, ní foláir don mhic léinn na freagrachtaí méadaithe sin a bhainistiú gan na córais tacaíochta roimhe sin a bhí acu sa scoil ard.
Déanann go leor déagóirí le ADHD go maith sa choláiste nuair a bhíonn socruithe cuí agus tacaíochtaí ar bun acu. I gcás go leor eile, áfach, is féidir na dúshláin a bheith i bhfad níos deacra a shárú. Tá raon leathan roghanna coláiste ar fáil do mhic léinn le ADHD. Ar cheann díobh seo tá cláir choláiste atá dírithe go sonrach i leith daltaí le míchumais foghlama agus ADHD.
Coláistí Speisialaithe do Mhic Léinn Le ADHD
Is Brent Betit, Ed.D., Leas-Uachtarán Sinsearach agus ball foirne bunaidh de Choláiste Landmark.
Nuair a bunaíodh Landmark i 1985, ba é an chéad institiúid ardoideachais a bhí ag ceannródaithe ar staidéir choláiste ar dhaltaí le disléicse. Sa lá atá inniu ann, is eol do Landmark an tsamhail nuálaíoch oideachais atá deartha go heisiach do dhaltaí le míchumas foghlama (lena n-áirítear disléicse), ADHD, agus neamhord speictrim uathachais.
Má tá tú ar do chuardach an choláiste nó má tá tú ar tí tús a chur leis an bpróiseas seo b'fhéidir go mbeadh suim agat níos mó a fhoghlaim faoi na coláistí is lú, cosúil le Landmark atá le tairiscint. Chun tuiscint níos fearr a fháil ar seo, chas mé chuig an Dr. Betit le haghaidh freagraí.
Cén chaoi a bhfuil coláistí atá dírithe go sonrach i leith scoláirí le míchumais foghlama difriúla ó institiúidí príomhshrutha?
An Dr. Betit: Tá ollscoil príomhshrutha cosúil le bus sleachta Cón: go leor seomra ar bord agus turas inbhuanaithe chuig do cheann scríbe oideachais. Ach ní thagann mic léinn a fhoghlaimíonn go difriúil go minic leis an gceann scríbe sin. Ar an mbus príomhshrutha sin, tá seans níos fearr ná meán-mheán acu féachaint ar na rianta agus ag cur cúlú gan choinne agus gan choinne. Is é sin toisc go dteastaíonn uathu feithicil oideachais atá tógtha chun a n-sonraíochtaí neurocognitive beacht - turas saincheaptha a thugann aird ar a gcuid riachtanas foghlama, freagraíonn sé ar a gcuid comharthaí, agus d'fhéadfadh go mbeadh roinnt babhta breise (scafall) curtha ar bun ag tús an turas ar chobhsaíocht. Mar sin, an meafar a leathnú, tá clár acadúil atá deartha go sonrach le haghaidh mac léinn a fhoghlaimíonn go difriúil níos mó cosúil le carr rás Foirmle a hAon le suíochán múnlaithe foirmeálta seachas bus mais idirthurais.
Cad iad na difríochtaí deartha ar leith sna cláir acadúla?
An Dr. Betit: Tá an chuid is mó de na hollscoileanna agus na gcoláistí príomhshrutha deartha d'fhoghlaimeoirí traidisiúnta, ar féidir leo léachtaí a éisteacht, téacsleabhair a léamh, nótaí a ghlacadh, agus na rudaí a bhuail siad in aiste nó tástáil a mheabhrú agus a athchruthú.
Ach is minic nach féidir le daltaí a fhoghlaim go héagsúil a fhoghlaim go héifeachtach i dtimpeallacht den sórt sin traidisiúnta, príomhshrutha. Coinníollacha cosúil le disléicse (neamhord neurolaíoch, teanga-bhunaithe) nó ADHD - a bhféadfadh aird a bheith aige ar aird, ar fhócas, ar fheidhm feidhmiúcháin, agus ar neamhord speictrim uathachais (ASD), a d'fhéadfadh tionchar mór a bheith aige ar chomhtháthú sóisialta, cumarsáid idirphearsanta, feidhmiúcháin feidhm , agus saincheisteanna eile, gach obair i gcoinne daltaí a chuirtear i dtimpeallacht príomhshrutha, agus go gcuireann siad bac ar a gcuid dul chun cinn acadúil agus saol.
Uaireanta, coinnítear coinníollacha den sórt sin ina n-rianta go hiomlán, le hiarmhairtí tubaisteach agus fadtéarmacha.
Éilíonn daltaí a fhoghlaim go heagsúil oideolaíocht sainiúil go bunúsach. Glacann cláir do na mic léinn seo próifílí acadúla na bhfoghlaimeoirí san áireamh, teagaisc a mhúineadh ar a gcuid riachtanais scoite, agus taithí foghlama a ailíniú lena gcumais agus a gcumas. Is eispéireas foghlama-lárnach é seachas an t-ollamh-lárnach.
Is gnách go bhfuil méideanna ranga beaga agus cóimheas íseal mac léinn go dáimhe i gcláir do mhic léinn a bhfuil míchumas foghlama acu, agus acmhainní eile - comhairleoireacht, saol cónaitheach, tacaíocht acadúil, etc. - go leor. Soláthraíonn an chuid is fearr de na timpeallachtaí seo rochtain ar theicneolaíochtaí cúnamh, mar shampla an clár téacs go teanga Kurzweil, nó an clár cainte-go-téacs Dragon . Cuireann na teicneolaíochtaí seo bac ar fhoghlaim, nó ar thaispeánadh foghlama, a chuireann cosc ar na daltaí tairbhe iomlán a bhaint as a gcumas cognaíocha agus a léiriú.
Céard iad na fachtóirí ba chóir do dhaltaí agus do thuismitheoirí a chur san áireamh agus an cinneadh á dhéanamh acu maidir le freastal ar choláiste atá dírithe go sonrach i leith daltaí a bhfuil míchumas foghlama nó ceann príomhshrutha acu?
An Dr. Betit: Tá dhá chatagóir ar leithligh ann i ndáiríre do theaghlach ar bith agus iad ag roghnú an choláiste ceart díreach. Baineann duine leis an mac léinn aonair; baineann an ceann eile leis an gcoláiste nó leis an ollscoil.
Ba chóir do theaghlaigh agus do mhic léinn measúnú macánta a dhéanamh ar an mac léinn:
- Cad iad na riachtanais shonracha atá aige / aici mar fhoghlaimeoir?
- An bhfuair an mac léinn tacaíocht speisialta substaintiúil ina chlár acadúil suas go dtí seo?
- Cé chomh ullmhaithe é an t-aistriú chuig timpeallacht nua - ceann nach bhféadfadh an tacaíocht feidhmiúcháin a bheith aige go bhfuil an teaghlach curtha ar fáil go dtí seo?
- Cé chomh spreagtha is é an mac léinn?
Mar oideachasóir ar feadh beagnach tríocha bliain, fuair mé amach go bhfuil an spreagadh ríthábhachtach do rath na mac léinn. Ní féidir liom a rá go leor faoin riachtanas ríthábhachtach maidir le spreagadh mac léinn. Ach amháin tar éis don mheasúnú mac léinn sin a bheith críochnaithe beidh teaghlach réidh chun an t-oiriúnach acadúil is fearr do dhaltaí a chinneadh. Maidir leis an aclaíocht acadúil sin, nuair a bhíonn deis scoite oideachais á meas agam, ba mhaith liom a mholadh go measann na teaghlaigh seo a leanas ar a laghad:
- An bhfuil an clár speisialaithe á thairiscint mar chlár "tarraingt amach", le táillí breise, nó an bhfuil sé ina ghné lárnach, comhtháite de churaclam na hollscoile nó an choláiste?
- Cad é an meánmhéid ranga?
- Cad é an cóimheas fostaí (lena n-áirítear dáimhe) go mac léinn?
- Cad iad na cineálacha acmhainní tacaíochta acadúla atá ar fáil don mhic léinn, agus an bhfuil dáimhe oiliúna nó comhghleacaithe mac léinn á soláthar acu?
- Cén cineál acmhainní tacaíochta cónaithe atá i láthair i struchtúr an chláir, agus a chuireann gairmithe cúrsaí mac léinn nó mic léinn ar fáil dóibh?
- Cé chomh inrochtana iad stiúrthóirí agus ceannairí cláir?
- Cé na cineálacha torthaí a bhfuil mic léinn roimh ré acu a fhoghlaimtear go héagsúil?
- Cad iad na rólanna a mbíonn teaghlaigh ag baint leo le linn an phróisis iontrála, agus cad iad na prótacail cumarsáide a bhaineann le cumarsáid teaghlaigh nuair a ligtear isteach do mhic léinn?
Léitheoireacht Bhreise:
Ag roghnú an Choláiste Fit Fearr
Liostaiú Scoláireachtaí ADHD an Choláiste
Freastal ar Tacaíocht agus Tacaíocht ADHD
Foinse:
Brent Betit, Ed.D., Agallamh / comhfhreagras ríomhphoist. 24 Eanáir, 2013.