Go bunúsach is iad na feidhmeanna feidhmiúcháin córas bainistíochta na hinchinne. Cuidíonn na feidhmeanna meabhracha seo a mheastar go bhfuil lobes tosaigh an inchinn i gceist linn ár gcuid cúraimí a eagrú agus a bhainistiú inár saol laethúil.
Tá ról na bhfeidhmeanna feidhmiúcháin cosúil le ról an seoltóra laistigh de cheolfhoireann. Déanann an seoltóir gach ball den cheolfhoireann a bhainistiú, a ordú, a eagrú agus a chomhtháthú.
Cuairteann siad gach ceoltóir ionas go mbeidh a fhios acu cathain a thosóidh siad a imirt, agus cé chomh tapa nó mall, ard nó bog a imirt agus nuair a stopann siad ag imirt. Gan an seoltóir, ní shreabhadh an ceol mar go réidh ná go hiontach.
Feidhmeanna Feidhmiúcháin agus ADHD
D'fhéadfadh go mbeadh lagú ag duine aonair le ADHD i réimsí éagsúla feidhmiúcháin feidhmiúcháin. Is féidir le lagú i bhfeidhmeanna feidhmiúcháin tionchar mór a imirt ar ár gcumas tascanna den sórt sin a dhéanamh mar phleanáil, tosaíocht, eagrú, aird a thabhairt ar shonraí agus cuimhneamh orthu, agus ár n-imoibrithe mothúchánacha a rialú.
Aithníonn Thomas E. Brown, Ph.D., síceolaí cliniciúil agus príomh-thaighdeoir ar fheidhmeanna feidhmiúcháin sé bhraisle de fheidhmeanna cognaíocha a chuireann bealach chun feidhmeanna feidhmiúcháin a choincheapadh.
Táimid ag féachaint ar na 6 bhraisle agus conas a théann siad i bhfeidhm ar dhaltaí le ADHD.
Gníomhachtú: Eagrú, Tosaíocht agus Tosú ar Thascanna
Tá deacracht ag mac léinn a bhfuil easnaimh sa réimse feidhme feidhmiúcháin seo ag fáil ábhair scoile a eagrú, ag idirdhealú idir faisnéis ábhartha agus neamh-ábhartha, ag súil leis agus ag pleanáil d'imeachtaí sa todhchaí, meastachán a dhéanamh ar an am atá ag teastáil chun tascanna a chomhlánú, agus tá sé ag streachailt go dtosóidh sé ar thasc .
Fócas: Ag díriú, ag cothabháil agus ag díriú ar aird
Fágann mac léinn a bhfuil sé éasca le héasca air faisnéis thábhachtach a chuirtear ar fáil sa rang. Déantar iad a mhealladh ní hamháin le rudaí timpeall orthu sa seomra ranga ach freisin ag a gcuid smaointe féin. Bíonn deacracht acu ag aistriú aird nuair is gá agus is féidir iad a fháil ar smaoineamh, ag smaoineamh ar an ábhar sin amháin.
Iarracht: Faireachas a Rialáil, Iarracht a Chothú, Luas Próiseála
Féadfaidh mac léinn a bhfuil droch-ama acu a rialáil follasacht a bheith deacrachta nuair a bhíonn orthu suí go fóill agus a bheith ciúin ionas go mbeidh siad ag éisteacht le léacht nó go léann siad ábhar a fhaigheann siad leadránach. Níl sé go bhfuil siad ró-tuirseach; ní féidir leo a choinneáil ar an airdeall ach amháin mura mbíonn siad gníomhach. Ina theannta sin, is féidir leis an luas ar féidir le mac léinn faisnéis a thuiscint agus a thuiscint difear a dhéanamh ar fheidhmíocht na scoile . Cuireann roinnt daltaí le faisnéis phróiseas ADHD go han-mhall, agus is féidir go mbeadh trioblóide ag daoine eile a mhaolú go leor chun faisnéis a phróiseáil go cruinn.
Emotion: Frustrachas Bainistíochta agus Mothúcháin Rialála
D'fhéadfadh go mbeadh caoinfhulaingt an-íseal ag scoláire le lagú sa réimse seo d'fheidhmiú feidhmiúcháin mar gheall ar nuair nach bhfuil siad mar a dhéantar tasc sa rang. Is féidir leo a bheith an-íogair le cáineadh. Is féidir le mothúcháin deacair teacht go tapa agus d'fhéadfadh frithghníomhartha mhothúchánach a bheith an-dian.
Cuimhne: Úsáid Cuimhne Oibre agus Athghairm a Athghairm
Is é "cuimhne stórála sealadach" cuimhne na hoibre san inchinn a chuireann roinnt fíricí nó smaointe i gcuimhne agus fadhb á réiteach nó tasc a dhéanamh.
Cuidíonn cuimhne oibre le faisnéis aonair a shealbhú le fada go leor chun é a úsáid sa ghearrthéarma, díriú ar thasc agus cuimhnigh cad é atá le déanamh amach anseo.
Más rud é go bhfuil diúltú ag mac léinn i gcuimhne oibre, b'fhéidir go mbeadh trioblóide ag cuimhneamh orthu agus ag leanúint treoracha múinteoirí, fíricí matamaitice nó focail litrithe a chuimhneamh agus a mheabhrú, fadhbanna a ríomh ina gceann nó faisnéis a fháil ón gcuimhne nuair a theastaíonn uathu.
Gníomh: Monatóireacht agus Gníomhaíocht Féin-Rialála
Is minic go mbíonn easnaimh ag daoine aonair le ADHD sa chumas a n-iompar a rialáil, rud a d'fhéadfadh cosc a chur go mór ar chaidrimh shóisialta . Má tá deacracht ag mac léinn iompar a chosc féadfaidh siad freagairt go géar gan smaoineamh ar chomhthéacs an cháis, nó féadfaidh siad ró-imoibriú a dhéanamh ar imoibrithe daoine eile trí bheith ró-chosc agus tarraingthe siar in idirghníomhaíochtaí.
Cosúil le ceolfhoireann, oibríonn gach ceann de na feidhmeanna seo le chéile i gcomhcheangail éagsúla. Nuair a dhéantar dochar ar limistéar amháin, bíonn tionchar aige ar na daoine eile. Má bhíonn easnaimh ag mac léinn i gceann de na príomhfheidhmeanna feidhmiúcháin seo, is féidir go gcuirfí isteach ar fheidhmíocht scoile agus acadúil .
Na chéad chéimeanna eile
Fágann a lán daoine a chumhachtú chun tuiscint a fháil ar an fáth go bhfuil siad ag streachailt lena gcuid staidéir. Braitheann daoine eile brónach nó feargach go bhfuil siad ag streachailt le cúraimí a bhfuil daoine eile cosúil le déanamh gan iarracht.
Is é an dea-scéal ná go bhfuil socruithe ann chun tacaíocht a thabhairt duit féin nó do pháiste le do riachtanais staidéir aonair. Dearadh socruithe chun tacú leat sna réimsí ar leith a bhfuil tú ag streachailt leis.
Áirítear le roinnt samplaí de shuíomhanna méid laghdaithe den obair bhaile (m.sh., má iarrtar ar an rang 20 fhadhb matamaitice a dhéanamh, iarrfaí ar do leanbh 10), am breise a dhéanamh ar thrialacha, cabhrú le sannadh léitheoireachta, cead léachtaí a thaifeadadh agus cabhair a thaifeadadh le nótaí ranga.
Chun cabhair a fháil do do leanbh, is é an pointe tosaigh maith ná labhairt lena múinteoir. Éilíonn dlí cónaidhme an scoil na seirbhísí breise a theastaíonn uathu a sholáthar.
Má tá tú ag an gcoláiste nó san ollscoil, tabhair cuairt ar an oifig le haghaidh míchumas mac léinn. Beidh siad in ann cabhrú leat socruithe a chur ar bun.
Brown, ET A Thuiscint Nua ar ADHD i Leanaí agus Daoine Fásta: Lagú Feidhmiúcháin Feidhmiúcháin. Routledge; 2013