Cuid thábhachtach de phlean oideachais do mhic léinn le ADHD atá i gcomhpháirtíocht leis an scoil agus a choinneáil ar na línte cumarsáide atá oscailte le múinteoir (í) do pháiste. Is bealach amháin chun an comhpháirtíocht seo a chothú trí chártaí tuairiscithe laethúla a dhéanann rianú agus monatóireacht ar dhul chun cinn do pháiste ar scoil.
1 - Conas Cárta Tuairisc Dhóite a Úsáid
Trí chóras tuairiscithe laethúil, déanann an múinteoir rátaí ar an mac léinn ar spriocanna sprioc acadúla nó iompraíochta ag amanna go minic ar fud an lae agus faigheann an mac léinn luach saothair as spriocanna a bhaint amach. Is é ceann de na cúiseanna gur féidir leis an gcur chuige seo a bheith chomh héifeachtach do dhaltaí le ADHD ná go soiléiríonn sé go soiléir spriocanna laethúla don dalta agus tugann sé aiseolas láithreach agus go minic don pháiste maidir lena dul chun cinn nó a dul chun cinn i dtreo na spriocanna. Ina theannta sin, tá cártaí tuairiscithe laethúla go minic an-spreagthach do leanbh mar gheall ar an gcóras luach saothair agus athneartaítear iompraíochtaí dearfacha ar scoil.
Tá sé tábhachtach go n-oibríonn an múinteoir, na tuismitheoirí nó na daltaí le chéile ar an bplean a fhorbairt agus a chur ar bun. Ní mór gach ceann a bheith ar bord agus ag teacht leis an gclár chun é a bheith ag obair go rathúil.
2 - Céim 1: Spriocanna Sprioc a aithint
Baineann an chéad chéim le cárta tuarascála laethúil a chur ar bun a aithint agus a shainmhíniú go soiléir na spriocanna iompair nó acadúla a bheidh dírithe ar fheabhsú. Ní mór na spriocanna a shainmhíniú sa chaoi is go bhfuil tú in ann feabhsúchán a thomhas go beacht. I bhfocail eile, ní mór an iompar a bheith inbhraite agus inrátaithe i dtéarmaí fad agus minicíocht. Tús a chur le cúpla sprioc ach ag an am agus mar sin ní thiocfaidh an plean os cionn aon duine. Cuidíonn an fócas caolaithe ar fheabhsú freisin go rathúil níos mó. Agus nuair a bhíonn páistí rathúil, mothaíonn sé go maith agus cabhraíonn sé iad a choinneáil spreagtha chun leanúint ar aghaidh.
Chomh maith leis na línte céanna, nuair atá an plean á chruthú, ní mór na spriocanna a chur ar bun ionas go mbeidh siad inghnóthaithe. Má leagtar amach spriocanna agus ionchais ró-ard, is féidir leis an bhfoireann agus na teipeanna arís agus arís eile é a chur as an bplean ar fad. Ina áit sin, bíonn sé ina chóras frustrating atá contúirteach. Nuair a chuirfidh tú an cárta tuarascála laethúil i bhfeidhm, b'fhéidir gur mhaith leat fiú ceann amháin nó dhá cheann de na spriocanna a bhaint amach go héasca chun cabhrú leis an mac léinn a chur isteach sa phlean. De réir mar a éiríonn an mac léinn le rath níos mó agus níos mó, is féidir leat tosú chun tuilleadh ionchais a mhéadú. Leanfaidh tú ag tweak an phlean agus coigeartuithe a dhéanamh le chéile ag brath ar dhul chun cinn an mhic léinn (nó easpa dul chun cinn) leis an gcárta tuairiscí laethúil.
Samplaí de Spriocanna Sprioc Féideartha:
- Ardaíonn lámh le labhairt le X nó níos lú meabhrúcháin
- Oibríonn sé go ciúin le X nó níos lú meabhrúcháin
- Seasann sé ar chúram le X nó níos lú meabhrúcháin
- Úsáidtear ton cuí guth le X nó níos lú meabhrúcháin
- Coinníonn na lámha agus na cosa féin le meabhrúcháin X nó níos lú
- Siúlóidí go cuí i gcomhréir le X nó níos lú meabhrúcháin
- Críochnaíonn sé tascanna laistigh den am ainmnithe
- Críochnaíonn sé tascanna ag cruinneas X%
- Obair bhaile láimhe
3 - Céim 2: Liosta na dTuarastal a Ghiniúint
Socraigh cén áit a soláthrófar luach saothair - sa bhaile nó sa scoil. Ceadaíonn cláir teagmhasacha Baile-bhunaithe cineálacha éagsúla luach saothair, amhail am tuilleamh ar an gcluiche físeán is fearr leat, ar phribhléidí teileafón, nó am a fháil amach ó chores. Agus nuair a sholáthraítear na luach saothair sa bhaile easpa ualach oibre an mhúinteora leis an gcóras cárta tuairiscí laethúil. I gcás daltaí níos óige (grádóirí K-1), áfach, tá luach saothair a sholáthraítear sa scoil níos cumhachtaí go minic toisc go bhfaightear iarmhairtí dearfacha a gcuid iarrachtaí níos mó láithreach.
Ní mór go mbeadh mórán airgid nó costas ag baint le luach saothair, ach ní mór dóibh a bheith ina spreagadh don leanbh. Sin é an fáth go bhfuil sé tábhachtach go mbeadh baint ag an leanbh leis an liosta de luach saothair is féidir a ghiniúint. Cuidíonn sé go minic le meascán de luach saothair ábhartha, sóisialta agus gníomhaíochta a bheith aige. Coinnigh i gcuimhne gur féidir na luach saothair a athrú ó am go chéile ionas nach mbeidh an leanbh leamh orthu.
Samplaí de Luachanna Féideartha:
Má chuirtear ar fáil sa scoil ...
- X nóiméad de bhriseadh breise ama
- Cúntóir múinteora don lá
- Ceannasaí líne don lá
- Roghnaigh greamáin
- X nóiméad d'am saor in aisce
- X nóiméad d'am ríomhaire
- Roghnaigh mír ón "mála grab"
- Comhpháirtigh suas le cara don ghníomhaíocht ranga
- Faigh glaoch teileafón dearfach ó mhúinteoir
- Tabhair cuairt ar an bpríomhoide le comhghairdeas
Má sholáthraítear sa bhaile ...
- Thuigh X am ar an gcluiche físe is fearr leat
- Milseog speisialta tar éis an dinnéir
- X nóiméad ama teilifíse
- Taisteal ar rothar le tuismitheoirí nó le cara
- Lá amach ó chores
- Fan suas 10 nóiméad thar am codlata
- Speisialta aon-le-duine le Mam nó Daid
- Leabhar scéalta breise ag am codlata
- X méid airgid liúntais
- Faigh pizza a ordú don teaghlach
Aithnímid go bhfuil an-chumhachtach ag baint le luach saothair shóisialta a bhíonn ag daoine le chéile. Mar sin, féadfaidh an mac léinn pribhléidí speisialta a thuilleamh don rang iomlán. Mar shampla, má rinne an mac léinn dul chun cinn maidir le spriocanna, b'fhéidir go bhfaighfeadh an rang a gcuid lóin a ithe le chéile taobh amuigh ar lá deas nó a fháil am saor in aisce breise. Sa bhaile, d'fhéadfadh an leanbh turas a thuilleamh chuig an siopa uachtar reoite lena shinnseánaigh nó dá siblíní. Ar an mbealach seo tá sochair gach duine agus comhghleacaithe / siblíní spreagtha chun tacú leis na hiompraíochtaí dearfacha.
4 - Céim 3: Sainaithin na Critéir maidir le Luachanna Tuilleamh
Sula dtosaíonn tú ag cur an plean i bhfeidhm beidh ort na critéir chun luach saothair a thuilleamh a aithint. Déan measúnú ar leibhéal feidhmíochta reatha an linbh sna sprioc-réimsí agus cinneadh a dhéanamh ar an leibhéal feabhsaithe a chaithfidh an leanbh a bhaint amach chun luach saothair a fháil. Cuidíonn sé go minic le luach saothair ghearrthéarmacha agus fadtéarmacha a bhunú, ionas gur féidir le do pháiste luach saothair laethúil a fháil agus luach saothair seachtainiúla atá níos mó. D'fhéadfadh go n-áireofaí luach saothair sheachtainiúil ar an meallán, caitheamh le cara, oíche teaghlaigh amach ag an scannán le grán rósta, etc.
5 - Céim 4: Monatóireacht a dhéanamh ar Dhul Chun Cinn agus Track
Chomh luath agus a aithnítear na spriocanna agus na luach saothair, tá tú réidh chun an plean a chur ar bun. Tá an múinteoir freagrach as meastóireacht a dhéanamh ar spriocanna iompair agus aiseolas ar leith a chur ar fáil don mhic léinn faoi a fheidhmíocht nó a feidhmíocht arís agus arís eile ar fud an lae scoile. Déanfaidh an múinteoir doiciméadú ar dhul chun cinn freisin ar an gcárta tuairiscí laethúil. Soláthraíonn an t-ábhar nó an tréimhse ranga aiseolas i gcoitinne agus cuireann sé seo níos mó minicíochta i rátála. Cuidíonn sé freisin leis an mac léinn a spreagadh má tá cuid den lá níos deacra. Ar an mbealach seo, tá deiseanna ann fós le "tosú thar" i dtréimhse rátála nua agus tá rath níos mó acu le linn an lae. Cuidíonn sé seo go háirithe le mac léinn a thosaíonn an lá ag streachailt ach is féidir é a fheabhsú mar a théann an lá ar aghaidh.
Tá an mac léinn freagrach as an gcárta tuairisce a chur ina mála leabhar ag deireadh am ranga ionas gur féidir é a athbhreithniú sa bhaile. Coinnigh i gcuimhne go bhféadfadh meabhrúcháin agus treoir a bheith ag teastáil ón bpáiste chun cuimhneamh a dhéanamh ar an gcárta a chur ar ais go comhsheasmhach ina mála leabhar sa scoil agus sa bhaile. Is cuidiú go minic é fillteán daite geal a thógann an cárta. Ba cheart go mbeadh gnáthaimh ag tuismitheoirí chun an cárta tuairisceáin a athbhreithniú sa bhaile gach lá tar éis na scoile.
Tá súil againn go gcabhróidh an córas cárta agus luach saothair tuairiscí laethúil seo le cumarsáid dhearfach idir an baile agus an scoil a chothú agus cabhrú le do leanbh dul chun cinn a dhéanamh i réimsí a bhí níos deacra a shárú. Leanúint leis an bplean a mheasúnú agus a mhodhnú, de réir mar is gá.
Foinse:
George J. DuPaul agus Gary Stoner, ADHD sna Straitéisí Scoileanna: Measúnachta agus Idirghabhála. Preas Guilford. 2004.
William Pelham. Conas Cárta Tuairisc Láithreach Scoile-Baile a bhunú. Ionad do Leanaí agus Teaghlaigh, Ollscoil Buffalo, Ollscoil Stáit Nua-Eabhrac.