D'éag Vygotsky óg, ach bhí tionchar tábhachtach aige ar shíceolaíocht
Ba é Síc Vygotsky síceolaí seimineach na Rúise is fearr a bhfuil aithne aige as a theoiric sociocultural . Chreid sé go bhfuil ról ríthábhachtach ag idirghníomhaíocht shóisialta i bhfoghlaim na leanaí. Trí idirghníomhaíochtaí sóisialta den sórt sin, téann páistí trí phróiseas leanúnach foghlama. Thug Vygotsky faoi deara, áfach, go mbíonn tionchar mór ag an gcultúr seo ar an bpróiseas seo. Tá ról ríthábhachtach ag léiriú, foghlaim threoraithe agus foghlaim chomhoibritheach ina theoiric.
Luath-Saol Vygotsky
Rugadh Lev Vygotsky ar 17 Samhain, 1896, i Orsha, cathair i réigiún thiar na hImpire na Rúise.
D'fhreastail sé ar Ollscoil Stáit Moscó, áit a ndearna sé céim dhlíthiúil i 1917. Rinne sé staidéar ar raon ábhar agus ag freastal ar an ollscoil, lena n-áirítear socheolaíocht, teangeolaíocht, síceolaíocht agus fealsúnacht. Mar sin féin, níor thosaigh a chuid oibre foirmiúil sa síceolaíocht go dtí 1924 nuair a d'fhreastail sé ar Institiúid na Síceolaíochta i Moscó.
Chríochnaigh sé tráchtas i 1925 ar shíceolaíocht ealaíne ach bronnadh a chéim i absentia mar gheall ar athchothú géar eitinn a d'fhág sé éagumasach ar feadh bliana. Tar éis a bhreoiteachta, thosaigh Vygotsky ag déanamh taighde ar ábhair mar teanga, aire agus cuimhne le cabhair na ndaltaí, lena n-áirítear Alexei Leontiev agus Alexander Luria.
Gairmeacha agus Teoiricí Vygotsky
Bhí Vygotsky ina scríbhneoir mór, sé leabhar a fhoilsiú ar thopaicí síceolaíochta thar thréimhse deich mbliana.
Bhí a leasanna éagsúil go leor ach is minic a bhí sé dírithe ar shaincheisteanna forbartha leanaí agus oideachas. Rinne sé iniúchadh freisin ar ábhair den sórt sin mar shíceolaíocht ealaíne agus forbairt teanga.
An Crios Forbartha Proximal
De réir Vygotsky, is é crios an fhorbairt in aice láimhe
"an fad idir an leibhéal forbartha iarbhír mar a chinnfear trí réiteach fadhbanna neamhspleácha agus an leibhéal forbartha féideartha mar a chinnfear trí réiteach fadhbanna faoi threoir aosach nó i gcomhar le comhghleacaithe níos cumasaí." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Go bunúsach, is é an crios seo an bhearna idir an rud a bhfuil a fhios ag an leanbh agus an méid nach bhfuil a fhios aige fós. Éilíonn an próiseas chun an fhaisnéis sin a fháil scileanna nach bhfuil nó nach féidir le leanbh a dhéanamh go neamhspleách fós, ach is féidir leo a dhéanamh le cabhair ó dhuine eile níos eolaí.
Is féidir le tuismitheoirí agus múinteoirí foghlaim a chothú trí dheiseanna oideachais a chur ar fáil atá laistigh de chrios forbartha leanaí garbh. Is féidir le páistí a fhoghlaim go mór ó chomhghleacaithe, mar sin is féidir le múinteoirí an próiseas seo a chothú trí pháistí níos lú oilte a chaitheamh le comhghleacaithe níos eolaí.
An Níos Mó Eolas Eile
Bhraith Vygotsky an duine is eolaí eile mar dhuine a bhfuil eolas agus scileanna níos mó aige ná an foghlaimeoir. I go leor cásanna, is duine fásta é seo mar thuismitheoir nó múinteoir. Foghlaimíonn leanaí go mór as a n-idirghníomhaíochtaí lena gcomhghleacaithe, agus is minic a thugann páistí aird níos airde ar a gcuid cairde agus a gcomhghleacaithe agus tá siad ag déanamh ná mar a dhéanann siad do dhaoine fásta ina saol.
Is cuma cé a fheidhmíonn sé mar an duine is eolaí eile, is í an eochair ná go soláthraíonn siad an treoir shóisialta is gá leis an gcrios forbartha cóngarach nuair atá an fhoghlaimeoir chomh íogair do threoir. Is féidir le páistí treoir threoraithe a bhreathnú agus a aithris nó a fháil fiú chun an t-eolas agus na scileanna nua a fháil.
Teoiric Sociocultural
Mhol Lev Vygotsky freisin go dtarlaíonn forbairt an duine ó idirghníomhaíocht dinimiciúil idir daoine aonair agus an tsochaí. Tríd an idirghníomhaíocht seo, foghlaimíonn páistí de réir a chéile agus go leanúnach ó thuismitheoirí agus múinteoirí. Is féidir an fhoghlaim seo a athrú ó chultúr amháin go dtí an chéad cheann eile. Tá sé tábhachtach a thabhairt faoi deara go gcuireann teoiric Vygotsky béim ar nádúr dinimiciúil an idirghníomhaíochta seo. Níl tionchar ag daoine ar an gcumann ach; tá tionchar ag daoine ar a gcumann freisin.
Ranníocaíochtaí le Síceolaíocht
Gearradh saol Vygotsky go gearr go géar ar an 11 Meitheamh, 1934, nuair a fuair bás as eitinn ag aois 37.
Meastar gur smaoineamh foirmeálta é i síceolaíocht, agus tá a chuid oibre fós á bhfionnadh agus á iniúchadh inniu.
Cé gur comhaimseartha é de Skinner , Pavlov , Freud , agus Piaget , níor tháinig a chuid oibre a bhaint amach riamh i rith a shaol. Bhí cuid de seo mar gheall ar an Páirtí Cumannach a cháineadh go minic ar a chuid oibre sa Rúis, agus mar sin ní raibh a chuid scríbhinní inacmhainne den chuid is mó do shaol an Iarthair. Chomh maith leis sin, chuir a bhás roimh a aois 37 leis a bhriseadh.
In ainneoin seo, tá a chuid oibre ag leanúint ag fás i bhfeidhm ó tharla sé bás, go háirithe i réimsí na síceolaíochta forbartha agus oideachais .
Níor tharla go dtí na 1970idí gur aithníodh teoiricí Vygotsky san Iarthar mar tugadh coincheapa agus smaointe nua isteach i réimsí na síceolaíochta oideachais agus forbartha. Ó shin i leith, aistríodh oibreacha Vygotsky agus tá an-tionchar acu, go háirithe i réimse an oideachais. I rangú de shíceolaithe móra, aithníodh Vygotsky mar an 83ú síceolaí is minice a luadh le linn an 20ú haois.
Vygotsky vs Piaget
Bhí Piaget agus Vygotsky comhchoiteoirí, ach níor tháinig aithne ar smaointe Vygotsky riamh go fada tar éis a bháis. Cé go ndearna a gcuid smaointe roinnt cosúlachtaí, bhí difríochtaí suntasacha ann, lena n-áirítear:
- Níor shocraigh Vygotsky forbairt i sraith de chéimeanna réamhshocraithe mar a rinne Piaget.
- Chuir Vygotsky béim ar an ról tábhachtach atá ag an gcultúr, rud a d'fhéadfadh tionchar difriúil a bheith ag difríochtaí cultúrtha ar fhorbairt. Tugann teoiric Piaget le fios go bhfuil forbairt den chuid is mó uilíoch.
- Díríonn teoiric Piaget go leor aire ar idirghníomhaíocht piaraí agus béim ar theoiric Vygotsky ar thábhacht daoine fásta agus comhghleacaithe níos eolaí.
- Chuir teoiric Vygotsky béim mhór ar an ról a imríonn an teanga i bhforbairt, rud a thug neamhaird ar Piaget den chuid is mó.
In A Focail Féin
"Tá níos mó foghlama ná an cumas chun smaoineamh a fháil; is é go leor cumais speisialaithe a fháil chun smaoineamh ar éagsúlacht rudaí." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Foilseacháin Roghnaithe
Vygotsky LS. Mind in Society: Forbairt na bPróiseas Síceolaíochta Arda. Cambridge: MA: Preas Ollscoil Harvard; 1978.
Vygotsky LS. Smaointe agus Teanga . Kozulin A, tras. Cambridge, MA: An MIT Press; 1986. (Bunaidh an obair a foilsíodh i 1934)
Vygotsky LS. Smaointeoireacht agus Urlabhra. Minick N, tras. Nua-Eabhrac: Preas Iomlán; 1987.
Má tá suim agat roinnt de na hoibreacha Vygotsky a léamh, tá a lán scríbhinní ar fáil i bhformáid téacs iomlán ag Vygotsky Internet Archive.
> Foinsí
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. Na 100 Síceolaí is Leibhéal den 20ú haois. Athbhreithniú ar Shíceolaíocht Ghinearálta. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Smaointe agus Teanga . Kozulin A, tras. Cambridge, MA: An MIT Press; 1986. (Bunaidh an obair a foilsíodh i 1934)
- > Woolfolk AE. Síceolaíocht Oideachais. 14ú eagrán. Pearson; 2018.