Cuimsíonn síceolaíocht oideachasúil staidéar ar conas a fhoghlaimíonn daoine, lena n-áirítear ábhair mar thorthaí mac léinn, an próiseas teagaisc, difríochtaí aonair sa fhoghlaim, foghlaimeoirí cumasach, agus míchumais foghlama.
Níl an próiseas foghlama idir luath-óige agus déagóirí ag baint leis an mbrainse seo de shíceolaíocht ach cuimsíonn sé na próisis shóisialta, mhothúchánach agus cognaíocha a bhaineann le foghlaim ar feadh an tsaoil.
Cuimsíonn réimse na síceolaíochta oideachais roinnt disciplíní eile, lena n-áirítear síceolaíocht forbartha , síceolaíocht iompraíochta , agus síceolaíocht chognaíoch .
Ábhair Leasa laistigh den Síceolaíocht Oideachais
- Teicneolaíocht Oideachais
- Dearadh Teagaisc
- Oideachas Speisialta
- Forbairt Curaclaim
- Foghlaim Eagrúcháin
- Foghlaimeoirí Tiomnaithe
Figiúirí suntasacha i Stair na Síceolaíochta Oideachais
- John Locke
- William James
- Alfred Binet
- John Dewey
- Jean Piaget
- BF Skinner
Stair na Síceolaíochta Oideachais
Is subcheantar measartha óg í an síceolaíocht oideachasúil a d'fhulaing an-chuid fás le blianta beaga anuas. Níor tháinig síceolaíocht chun cinn mar eolaíocht ar leith go dtí deireadh na 1800í, agus mar sin bhí fealsúnoirí oideachasúla ag brath go príomha i síceolaíocht oideachais.
Go leor den tuairim go bhfuil an fealsamh Johann Herbart mar "athair" de shíceolaíocht oideachais. Chreid Herbart go raibh tionchar ollmhór ag spéis an mhic léinn i dtopaic ar an toradh foghlama agus chreid sé gur chóir do mhúinteoirí an t-ús seo a mheas chomh maith le heolas roimhe sin agus cinneadh á dhéanamh maidir leis an gcineál teagaisc is oiriúnaí.
Níos déanaí, rinne síceolaí agus fealsamh William James ranníocaíochtaí suntasacha leis an réimse. Is í an chéad théacsleabhar ar shíceolaíocht oideachasúil a mheastar gurb é a cháipéisí téacs 1899 seimineacha do Mhúinteoirí ar Shíceolaíocht . Timpeall na tréimhse céanna, bhí síceolaí na Fraince Alfred Binet ag forbairt a thástálacha IQ cáiliúla.
Dearadh na tástálacha ar dtús chun cuidiú le rialtas na Fraince a aithint leanaí a raibh moilleanna forbartha acu chun cláir oideachais speisialta a chruthú.
Sna Stáit Aontaithe, bhí tionchar suntasach ag John Dewey ar oideachas. Bhí smaointe Dewey comhleanúnach, agus chreid sé gur chóir go mbeadh an scoil ag díriú ar mhic léinn seachas ar ábhair. Mhol sé foghlaim ghníomhach agus chreid sé go raibh taithí lámhchuid ina chuid thábhachtach den phróiseas foghlama.
Níos déanaí, d'fhorbair an síceolaí oideachais Benjamin Bloom tacsanomaíocht thábhachtach atá deartha chun catagóiriú a dhéanamh, agus cur síos ar chuspóirí éagsúla oideachais. Ba iad na trí réimse ardleibhéil a ndearna sé cur síos air ná cuspóirí foghlama cognaíoch, éifeachtacha agus síceolaitheora.
Mór-Pheirspictíochtaí i Síceolaíocht Oideachais
De réir mar a bhaineann le réimsí eile de shíceolaíocht, is minic a bhíonn tuiscintí difriúla ag taighdeoirí laistigh de shíceolaíocht oideachais nuair a bhíonn fadhb á bhreithniú acu.
- Tugann an dearcadh iompraíochta le fios go bhfoghlaimítear gach iompar trí aeroiriúnaithe. Braitheann síceolaithe a ghlacann an dearcadh seo go daingean ar phrionsabail an aeroiriúnaithe oibriúcháin a mhíniú conas a tharlaíonn an fhoghlaim. Mar shampla, d'fhéadfadh múinteoirí tabhairt faoi tháirgí is féidir a mhalartú le haghaidh míreanna inmhianaithe, mar shampla candy agus bréagáin chun dea-iompar a lua. Cé go bhféadfadh na modhanna sin a bheith úsáideach i gcásanna áirithe, rinneadh an bealach cur chuige iompraíochta a cháineadh mar gheall ar mhainneachtain cuntas a thabhairt ar rudaí den sórt sin mar dhearcadh , géilliúintí agus spreagadh intinne le haghaidh foghlama.
- Díríonn an dearcadh forbartha ar conas a fhaigheann leanaí scileanna agus eolas nua mar a fhorbraíonn siad. Is sampla amháin iad céimeanna cáiliúla Jean Piaget d'fhorbairt chognaíoch de theoiric fhorbartha tábhachtach ag féachaint ar conas a fhásann leanaí go hintleachtach. Trí thuiscint conas a cheapann leanaí ag céimeanna éagsúla forbartha, is féidir le síceolaithe oideachais tuiscint níos fearr a fháil ar na páistí atá in ann ag gach pointe dá bhfás. Is féidir leis seo cabhrú le hoideoirí modhanna teagaisc agus ábhair is fearr atá dírithe ar aoisghrúpaí áirithe a chruthú.
- Tá an dearcadh cognaíocha tar éis éirí i bhfad níos forleithne le blianta beaga anuas, den chuid is mó mar gheall ar conas a chuireann rudaí cosúil le cuimhní, creideamh, mothúcháin agus spreagadh leis an bpróiseas foghlama. Díríonn síceolaíocht chognaíoch ar thuiscint conas a cheapann daoine, a fhoghlaim, a mheabhrú agus a phróiseáil. Tá spéis ag síceolaithe oideachais a bhfuil dearcadh cognaíocha acu a thuiscint conas a spreagtar páistí chun foghlaim, conas a chuireann siad cuimhne ar na rudaí a fhoghlaimíonn siad, agus an chaoi a dtéann siad le fadhbanna a réiteach, i measc rudaí eile.
- Is é an cur chuige cuiditheach de na teoiricí foghlama is déanaí a dhíríonn ar an gcaoi a dtógann páistí a gcuid eolais ar an domhan go gníomhach. Is éard atá i gceist le tógthacht níos mó a chur san áireamh maidir leis na tionchair shóisialta agus chultúrtha a mbíonn tionchar acu ar conas a fhoghlaimíonn leanaí. Tá tionchar mór ag an obair síceolaí Lev Vygotsky ar an bpeirspictíocht seo, a mhol smaointe mar chrios forbartha cóngarach agus scafall teagaisc.
Cé go bhféadfadh an síceolaíocht oideachasúil a bheith ina smacht réasúnta óg, leanfaidh sé de bheith ag fás mar go bhfuil suim níos mó ag daoine le tuiscint a fháil ar an dóigh a fhoghlaimíonn daoine. Tá Rannán APA 15, atá dírithe ar an ábhar síceolaíochta oideachais, ag liostaí níos mó ná 2,000 ball faoi láthair.
Foinsí:
Hergenhahn, BR (2009). Réamhrá ar Stair na Síceolaíochta. Belmont, CA: Wadsworth.
Zimmerman, BJ & Schunk, DH (Eds.) (2003). Síceolaíocht Oideachais: Aois Ranníocaíochtaí . Mahwah, NJ, US: Erlbaum.