Cuid thábhachtach den phróiseas foghlama sóisialta
Is é an limistéar forbartha proximal (ZPD) an raon cumais a fhéadann duine aonair a dhéanamh le cúnamh, ach ní féidir é a dhéanamh go neamhspleách fós.
Sainmhíniú Vygotsky ar ZPD
Coincheap a chruthaigh an síceolaí tionchar Lev Vygotsky is ea forbairt in aice láimhe . De réir Vygotsky, is é an gcrios forbartha cóngarach ná:
"an fad idir an leibhéal forbartha iarbhír mar a chinnfear le réiteach fadhbanna neamhspleácha agus an leibhéal forbartha féideartha mar a chinnfear trí réiteach fadhbanna faoi threoir fásta nó i gcomhar le comhghleacaithe níos cumasaí." (Vygotsky, 1978)
Tábhacht an "Tuilleadh Eolais Eile"
Tá coincheap an "eile níos eolaí eile" sách simplí agus cóir féinmhínitheach. Is é an duine is eolach ná duine a bhfuil leibhéal níos airde eolais aige ná an foghlaimeoir. Is é an t-eolas is eolaí eile a sholáthraíonn an treoir agus an treoir chriticiúil le linn na tréimhse foghlama íogair. Cé nach bhféadfadh leanbh a bheith in ann rud éigin a dhéanamh di féin, is féidir léi an tasc a dhéanamh le cabhair ó theagascóir oilte.
Tábhacht an Idirghníomhaíocht Shóisialta
Is minic gur tuismitheoir, múinteoir nó duine fásta eile é an t-eolas níos mó sin, ach ní i gcónaí é seo. I go leor cásanna, soláthraíonn piaraí cúnamh agus treoir luachmhar. Le linn tréimhsí áirithe de shaol an linbh, b'fhéidir go mbainfeadh siad cuma níos mó ná mar a fhéachann siad ar dhaoine fásta. Is sampla amháin é na blianta déag, nuair a bhíonn céannacht agus oiriúnacht á gcur i gcion amhlaidh.
Is minic a bhíonn páistí ag an aois seo ag breathnú ar a gcomhghleacaithe le haghaidh faisnéise faoi conas gníomhú agus conas iad a ghléasadh.
Chreid Vygotsky go raibh idirghníomhaíocht piaraí mar chuid riachtanach den phróiseas foghlama. D'fhonn go dtabharfadh na páistí scileanna nua a fhoghlaim, mhol sé péireáil do mhic léinn níos inniúla le cinn níos lú oilte.
Scafaill
Nuair a bhíonn leanaí sa chrios seo d'fhorbairt in aice láimhe, ag tabhairt na cúnamh cuí agus na huirlisí cuí dóibh, dá dtagraítear mar scafall , tugann siad do na daltaí cad is gá dóibh an tasc nó an scil nua a bhaint amach.
Faoi dheireadh, is féidir an scafall a bhaint agus beidh an mac léinn in ann an tasc a chomhlánú go neamhspleách.
Iarratais ar ZPD sa Seomra Ranga
Tá sé tábhachtach a thuiscint go bhfuil an gcrios forbartha cóngarach ina sprioc ag gluaiseacht. De réir mar a fhaigheann foghlaimeoir scileanna agus cumais nua, bogann an crios seo ar aghaidh go leanúnach. Is féidir le múinteoirí agus le tuismitheoirí leas a bhaint as seo trí dheiseanna oideachais a sholáthar go leanúnach a bhfuil cuid mhaith acu d'eolas agus do scileanna atá ann cheana féin. Trí thascanna a thabhairt do leanaí nach féidir leo a dhéanamh go héasca ar a gcuid féin agus ag soláthar na treorach a theastaíonn uait chun é a chur i gcrích, is féidir le hoideoirí an próiseas foghlama a chur chun cinn go comhleanúnach.
Mar shampla, d'fhéadfadh múinteoir i gcúrsa síceolaíochta turgnamhacha scafall a chur ar fáil do scoláirí trína dtrádáil trína dturgnaimh. Ar an gcéad dul síos, d'fhéadfadh an múinteoir an scafall a bhaint go mall trí imlíne a sholáthar nó cur síos gairid ar conas dul ar aghaidh. Mar fhocal scoir, bheadhthar ag súil go ndéanfadh na daltaí a gcuid turgnaimh a fhorbairt go neamhspleách.
Foinse:
Vygotsky, LS. Mind agus sochaí: Forbairt próisis síceolaíochta níos airde . Cambridge, MA: Preas Ollscoil Harvard; 1978.