Creat nó coincheap cognaíocha é scéimma a chabhraíonn le faisnéis a eagrú agus a léirmhíniú. Is féidir le scéimeanna a bheith úsáideach toisc go gceadaíonn siad dúinn aicearraí a ghlacadh chun an méid mór eolais atá ar fáil inár dtimpeallacht a léirmhíniú.
Mar sin féin, tugann na creataí meabhracha seo faoi deara dúinn faisnéis ábhartha a eisiamh chun fócas a ionadú ach amháin ar rudaí a dhearbhaíonn ár gcreidimh agus a gcuid smaointe atá ann cheana. Is féidir le scéimeanna cur le steiréitíopaí agus déanann sé deacair faisnéis nua a choinneáil nach gcomhlíonann ár smaointe bunaithe ar fud an domhain.
Scéimeanna: Cúlra Stairiúil
Baineadh úsáid as scéimeanna mar choincheap bunúsach ar dtús ag síceolaí na Breataine darb ainm Frederic Bartlett mar chuid dá theoiric foghlama. Mhol teoiric Bartlett go bhfuil ár dtuiscint ar an domhan déanta ag líonra de struchtúir mheabhracha teibí.
Thug an teoiriciúil Jean Piaget an scéiméad téarma isteach, agus rinneadh a úsáid a bhaint as a chuid oibre trína chuid oibre. De réir a theoiric maidir le forbairt chognaíoch, leanann leanaí trí shraith céimeanna d'fhás intleachtúil.
I teoiric Piaget , is é an scéim atá sa chatagóir eolais chomh maith leis an bpróiseas a bhaineann leis an eolas sin a fháil. Chreid sé go bhfuil daoine ag cur in oiriúint don timpeallacht i gcónaí mar go dtógann siad faisnéis nua agus iad ag foghlaim rudaí nua. De réir mar a tharlaíonn taithí agus cuirtear faisnéis nua i láthair, forbrófar scéimeanna nua agus athraítear nó modhnófar sean-scéimeanna.
Samplaí Scéime
Mar shampla, d'fhéadfadh leanbh óg scéiméad a fhorbairt ar dtús le haghaidh capall. Tá a fhios aici go bhfuil capall mór, tá gruaig, ceithre chosa, agus eireaball. Nuair a thagann an cailín beag le bó den chéad uair, d'fhéadfadh sí capall a chur air.
Tar éis an tsaoil, luíonn sé lena scéiméad le haghaidh saintréithe capall; Is ainmhí mór a bhfuil gruaig, ceithre chosa agus eireaball ann. Nuair a dúradh sí gur ainmhí difriúil é seo ar a dtugtar bó, déanfaidh sí a scéiméad atá ann cheana féin do chapall a mhodhnú agus scéiméad nua a chruthú do bhó.
Anois, déanaimis a shamhlú go dtéann an cailín seo le caipín beag don chéad uair agus go n-aithneoidh sé go mearbhálach é mar mhadra.
Mínigh a tuismitheoirí di gur cineál an-bheag é an t-ainmhí, agus mar sin ní mór don chailín beag an scéimse atá ann faoi láthair a mhodhnú do chapaill. Tuigeann sí anois cé go bhfuil roinnt capaill ainmhithe an-mhór, is féidir le daoine eile a bheith an-bheag. Trína taithí nua, déanfar a scéimeanna atá ann cheana a mhodhnú agus foghlaimítear eolas nua.
Tugtar comhshamhlú agus cóiríocht ar na próisis trína ndéantar coigeartú nó athrú ar scéimeanna. I gcomhshamhlú , ionchorprófar faisnéis nua i scéimeanna atá ann cheana. I gcóiríocht , d'fhéadfaí scéimeanna atá ann cheana a athrú nó d'fhéadfaí scéimeanna nua a chruthú mar fhoghlaimíonn duine faisnéis nua agus tá taithí nua aige.
Fadhbanna le Scéimeanna
Cé go dtarlaíonn úsáid scéimeanna le foghlaim sa chuid is mó de na cásanna go huathoibríoch nó le beagán iarrachtaí, is féidir scéimeanna atá ann cheana féin bac a chur ar fhoghlaim faisnéise nua. Is sampla amháin é an dochar a bhaineann le scéiméad a chuireann cosc ar dhaoine an domhan a fheiceáil mar atá sé agus go gcuireann sé bac orthu faisnéis nua a ghlacadh.
Trí chreideamh áirithe faoi ghrúpa áirithe daoine a choinneáil, féadfaidh an scéim seo a bheith ina chúis le daoine cásanna a léiriú go mícheart. Nuair a tharlaíonn ócáid a dhúshlánann na creidimh atá ann cheana féin, féadfaidh daoine míniú a thabhairt ar mhínithe malartacha a thacaíonn agus a thacaíonn lena scéimse atá ann cheana féin in ionad a gcuid creideamh a oiriúnú nó a athrú.
Smaoinigh ar conas a d'fhéadfadh sé seo a bheith ag obair le haghaidh ionchais inscne agus steiréitíopaí. Tá scéim ag gach duine maidir leis an rud a mheastar a bheith firinscneach agus baininscneach ina gcultúr. Is féidir stéamaitíopaí den sórt sin a bheith mar thoradh ar steiréitíopaí freisin faoin gcaoi a mbeimid ag súil leis na fir agus na mná a iompar agus na róil a mbeimid ag súil leo a líonadh.
I staidéar suimiúil amháin, léirigh taighdeoirí íomhánna do leanaí a bhí ag teacht le hionchais inscne (cosúil le fear a bhí ag obair ar ghluaisteáin agus i mban níocháin) agus d'fhéach daoine eile íomhánna a bhí neamhréir le steiréitíopaí inscne (fear níocháin agus bean a shocraigh carr).
Nuair a iarradh orthu cuimhneamh ar na rudaí a bhí le feiceáil orthu sna híomhánna, b'fhearr do leanaí a chabhraíonn le hairíonna an-steiréitíopaí tuairimí inscne inscne na ndaoine a chonaic siad sna híomhánna neamh-chomhsheasmhacha inscne a athrú. Mar shampla, má chonaic siad íomhá de mhias níocháin, b'fhearr dóibh cuimhneamh air mar íomhá de mhias níocháin le bean.
Focal ó
Thug teoiric Piaget ar fhorbairt chognaíoch gné thábhachtach dár dtuiscint ar an gcaoi a bhforbraíonn agus a fhoghlaimíonn leanaí. Cé go bhfuil na próisis oiriúnúcháin, cóiríochta agus cothromaithe, táimid ag tógáil, ag athrú, agus ag forbairt ár scéimeanna a chuireann creat ar fáil chun ár dtuiscint ar an saol timpeall orainn.
> Foinsí:
> Levine, LE & Munsch, J. Forbairt Leanaí. Los Angeles: Sage; 2014.
> Lindon, J & Brodie, K. Tuiscint ar Fhorbairt Leanaí 0-8 Bliain, 4ú Eagrán: Teoiric agus Cleachtas Nasctha. Londain: Oideachas Hodder; 2016.