Atmaisféar Oibriúcháin Clasaiceach vs.

Dhá Choincheap Tábhachtach i dTeann Síceolaíocht Iompraíochta

Tá dhá choincheap tábhachtach lárnach do shíceolaíocht iompraíochta ag aerchóiriú clasaiceach agus oibríoch. Cé go dtarlaíonn an dá fhoghlaim, tá na próisis go leor difriúil. Chun tuiscint a fháil ar conas is féidir gach ceann de na teicnící modhnóireachta iompair seo a úsáid, tá sé riachtanach freisin tuiscint a fháil ar an dóigh a mbíonn difríocht idir aeroiriúnaithe clasaiceach agus cóireáil oibrí óna chéile.

Tús a chur le breathnú ar roinnt de na difríochtaí is bunúsaí.

Coinníoll Clasaiceach

Coinníoll Oibriúcháin

Conas a Oibríonn Coinníoll Clasaiceach

Fiú mura bhfuil tú ag mac léinn síceolaíochta, is dócha gur chuala tú ar mhadraí Pavlov ar a laghad. Ina thurgnamh cáiliúil, thug Ivan Pavlov faoi ​​deara gur thosaigh madraí ag fulaingt mar fhreagra ar ton tar éis an fhuaim a phéireáil arís agus arís eile le bia a chur i láthair. Thuig Pavlov go tapa gur freagra foghlama é seo agus leag sé amach é chun an próiseas oiriúnaithe a imscrúdú tuilleadh.

Is próiseas é an aerchóiriú clasaiceach a bhaineann le comhlachas a chruthú idir spreagadh atá ann cheana féin agus ceann neodrach roimhe seo.

Fuaimeanna mearbhall, ach lig dúinn é a bhriseadh síos:

Baineann an próiseas oiriúnaithe clasaiceach le spreagadh neodrach roimhe seo (mar shampla fuaim clog) le spreagadh gan teorainn (blas an bhia).

Cuireann an spreagadh neamhréitithe seo go nádúrtha agus go huathoibríoch spreagann sé mar fhreagairt ar an mbia, ar a dtugtar an freagra gan réiteach .

Tar éis an spreagadh neodrach a chomhcheangal agus an spreagadh gan teorainn, cuirfidh fuaim an chloig ina n-aonar tús le salivating a fhreagairt mar fhreagra. Tugtar an spreagadh oiriúnaithe anois ar fhuaim an chloig agus is eol an freagra coinníollaithe é mar fhreagairt ar an gcloc.

Mar sin, déan madra a shamhlú nuair a fheiceann sé bia. Déanann an t-ainmhí seo go huathoibríoch. Ní gá é a bheith oilte chun an iompar seo a dhéanamh; tharlaíonn sé go nádúrtha.

Is é an bia an spreagadh atá ag tarlú go nádúrtha. Má thosaigh tú ag clogadh clog gach uair a chuir tú an madra i láthair le bia, bheadh ​​cumann idir an bia agus an clog. Ar deireadh thiar bheadh ​​an clog ina n-aonar, mar shampla an spreagadh coinníollaithe, chun an freagra salivation a fhógairt.

Tá an t-aeroiriúlacht clasaiceach i bhfad níos mó ná téarma bunúsach a úsáidtear chun cur síos a dhéanamh ar mhodh foghlama; is féidir leis a mhíniú freisin cé mhéad iompraíocht a d'fhéadfadh tionchar a bheith agat ar do shláinte. Smaoinigh ar conas a d'fhéadfadh droch-nós a bheith ann. Cé go bhfuil tú ag obair amach agus ag ithe ró-shláintiúil oíche, coinníonn tú ag tabhairt suas d'iarrachtaí aiste bia.

Buíochas le riochtú clasaiceach, d'fhéadfá an nós a bheith ag dul isteach sa chistin le haghaidh sneaiceanna gach uair a thagann tráchtála ar aghaidh agus tú ag faire ar do chlár teilifíse is fearr leat.

Cé gur spreagadh neodrach a bhí ag sosanna tráchtála uair amháin, d'athraigh sí arís agus arís eile le spreagadh gan teorainn (a bhfuil sneaiceann íogair acu) na tráchtála a iompú ina spreagadh oiriúnaithe. Anois gach uair a fheiceann tú tráchtála, bíonn cóir milis agat.

Conas a Oibríonn Coinníoll Oibriúcháin

Díríonn aeroiriúnaithe oibriúcháin ar athneartú nó pionós a úsáid chun iompar a mhéadú nó a laghdú. Tríd an bpróiseas seo, cruthaítear cumann idir an iompar agus na hiarmhairtí a bhaineann leis an iompar sin. Mar shampla, a shamhlú go bhfuil oiliúnóir ag iarraidh madra a mhúineadh chun liathróid a fháil. Nuair a bhíonn an madra ag éirí go rathúil agus an liathróid a thógann suas, faigheann an madra moladh mar luach saothair.

Nuair a mhainníonn an t-ainmhí an liathróid a aisghabháil, déanann an t-oiliúnóir an moladh a choinneáil.

Faoi dheireadh, is é an madra comhlachas idir a iompraíocht as an liathróid a fháil agus an luach saothair atá ag teastáil a fháil.

Le haghaidh sampla eile, shamhlaigh go ndéanann múinteoir scoile mac léinn a phionósú as a bheith ag caint as a chéile gan ligean don scoláire dul lasmuigh le haghaidh báis. Mar thoradh air sin, cruthaíonn an mac léinn comhlachas idir an iompar (ag caint as an cas) agus an toradh (gan a bheith in ann dul lasmuigh le haghaidh báis). Mar thoradh air sin, laghdaíonn an iompar fadhbanna.

Is féidir le roinnt fachtóirí tionchar a imirt ar chomh luath agus a fhoghlaimítear freagra agus le neart na freagartha. Cé chomh minic is atá an freagra a threisiú, ar a dtugtar sceideal athneartaithe , is féidir ról tábhachtach a bheith aige maidir le cé chomh tapa agus a fhoghlaimítear an iompar agus cé chomh láidir agus a thagann an freagra. Is féidir leis an gcineál athneartaithe a úsáidtear tionchar a bheith aige freisin ar an bhfreagra.

Mar shampla, nuair a bheidh ráta freagartha ard agus seasmhach mar thoradh ar sceideal cóimheasa athróg, beidh ráta freagartha mall agus seasta mar thoradh ar sceideal athróg-eatramh .

Chomh maith le bheith á n-úsáid chun daoine agus ainmhithe a threorú chun dul i ngleic le hiompar nua, is féidir córais oiriúnaithe a úsáid freisin chun cabhrú le daoine deireadh a chur le cinn nach dteastaíonn. Ag baint úsáide as córas luach saothair agus pionóis, is féidir le daoine foghlaim droch-nósanna a shárú a d'fhéadfadh tionchar diúltach a bheith acu ar a sláinte, mar shampla caitheamh tobac nó róghnó.

Na Difríochtaí idir Atmaisféar Clasaiceach agus Oibriúcháin

Ceann de na bealaí is simplí chun cuimhneamh a dhéanamh ar na difríochtaí idir aeroiriúnaithe clasaiceach agus oibríoch ná díriú ar cibé an bhfuil an iompar neamhdheonach nó deonach.

Is éard atá i riochtú clasaiceach freagra neamhdhíobhálach a spreagadh agus spreagadh a dhéanamh, agus is é an t-aeroiriúnaithe oibrí a bhaineann le hiompar deonach a chomhcheangal agus mar thoradh air sin

I riochtú oibrithe, tugtar dreasachtaí don fhoghlaimeoir freisin, agus níl aon sórt den sórt sin i gceist le riochtú clasaiceach. Chomh maith leis sin, cuimhnigh go bhfuil an t-aerchóiriú clasaiceach éighníomhach ar chuid an fhoghlaimeora, agus go n-éilíonn an t-aeroiriúnaithe oibrí ar an bhfoghlaimeoir páirt ghníomhach a ghlacadh agus a dhéanamh ar roinnt cineálacha gníomhaíochta ionas go gcuirfear luach saothair air nó má phionósófar é.

Chun aeroiriúnaithe oibriúcháin a bheith ag obair, caithfidh an t-ábhar iompar a thaispeáint ar dtús agus is féidir é a luacháil nó a phionósú ansin. Ar an láimh eile, is éard atá i riochtú clasaiceach ná cumann a chruthú le cineál éigin de chás a tharlaíonn go nádúrtha cheana féin.

Sa lá atá inniu ann, tá múinteoirí, tuismitheoirí, síceolaithe, oiliúnóirí ainmhithe, agus go leor eile á n-úsáid ag aeroiriúnaithe clasaiceach agus oibríoch araon chun críocha éagsúla. I riochtú ainmhithe, d'fhéadfadh oiliúnóir aeroiriúnaithe clasaiceach a úsáid trí fuaime cliceáiléaraigh le blas an bhia arís agus arís eile. Faoi dheireadh, tosóidh fuaime an cliceáiléireora féin an freagra céanna a tháirgeadh a bheadh ​​blas an bhia.

I suíomh ranga, d'fhéadfadh múinteoir aeroiriúnaithe oibriúcháin a úsáid trí thacanna a thairiscint mar luach saothair le haghaidh dea-iompar. Is féidir le daltaí dul i ngleic leis na taispeántais seo chun cineál éigin luaíochta a fháil, mar shampla am a chaitheamh nó a imirt. I ngach ceann de na cásanna seo, is é cuspóir an oiriúnaithe ná cineál éigin athraithe in iompar a thabhairt ar aird.

Focal ó

Is coincheapa tábhachtacha foghlama iad an t-aeroiriúnaithe clasaiceach agus aeroiriúnaithe oibriúcháin a tháinig chun cinn i síceolaíocht iompraíochta. Cé gur roinnt cosúlachtaí a bhaineann leis an dá chineál oiriúnaithe seo, tá sé tábhachtach tuiscint a fháil ar roinnt de na difríochtaí tábhachtacha d'fhonn a chinneadh is fearr is é an bealach is fearr le haghaidh cásanna foghlama áirithe.

> Foinsí:

> McSweeney, FK & Murphy, ES. Lámhleabhar Oibríochta Wiley Blackwell agus Coinníoll Clasaiceach. Oxford: John Wiley & Sons; 2014.

> Nevid, JS. Bunriachtanais na Síceolaíochta: Coincheapa agus Iarratais. Belmont, CA: Wadsworth; 2012.