Treoir Céim-ar-Chéim ar an Obair a Oibríonn Go Reachtúil ar Chách
Is éard atá i riocht clasaiceach ná cineál foghlama a raibh tionchar mór aige ar an scoil smaoinimh i síceolaíocht ar a dtugtar iomparachas. Is é an fiseolaí Rúisis Ivan Pavlov a nochtadh é , is éard atá i riochtú clasaiceach próiseas foghlama a tharlaíonn trí chomhlachais idir spreagadh comhshaoil agus spreagadh nádúrtha.
Bunúsacha Coinníoll Clasaiceach
Cé nach ndearna síceolaí aireáil clasaiceach ar chor ar bith, bhí tionchar ollmhór aige ar an scoil smaoinimh i síceolaíocht ar a dtugtar iomparachas .
Tá an iompar bunaithe ar an toimhde:
- Tarlaíonn gach foghlaim trí idirghníomhaíochtaí leis an gcomhshaol
- Cruthaíonn an timpeallacht iompar
Tá sé tábhachtach a thabhairt faoi deara go bhfuil comhartha neodrach ag cur aerchóiriú clasaiceach sula ndéanann sé athlonnú go nádúrtha. I dturgnamh clasaiceach Pavlov le madraí, ba é an comhartha neodrach fuaime ton agus bhí an t-athfhreagra a tharlaíonn go nádúrtha ag salivating mar fhreagairt ar bhia. Trí spreagadh neodrach a chomhcheangal leis an spreagadh comhshaoil (bia a chur i láthair), d'fhéadfadh fuaim an ton féin an freagra salivation a tháirgeadh.
D'fhonn tuiscint a fháil ar an dóigh a n-oibríonn níos mó ar an tslí ina n-oibríonn riochtú clasaiceach, tá sé tábhachtach go mbeadh sé eolach ar bhunphrionsabail an phróisis.
Conas a oibríonn an Coinníoll Chlasaiceach?
Go bunúsach is éard atá i riochtú clasaiceach ná comhlachas a chruthú idir dhá spreagadh agus mar thoradh ar fhreagairt fhoghlaim. Tá trí chéim bhunúsacha den phróiseas seo:
Céim 1: Roimh Coinníollú
Éilíonn an chéad chuid den phróiseas oiriúnaithe clasaiceach spreagadh a tharlaíonn go nádúrtha a gheobhaidh freagra go huathoibríoch. Is sampla maith é spreagadh mar fhreagairt ar bholadh bia de spreagadh nádúrtha.
Le linn na céime seo de na próisis, tugann an spreagadh neamhréitithe (UCS) freagra neamhchoitianta (UCR).
Mar shampla, cuireann bia isteach (UCS) go nádúrtha agus go huathoibríoch spreagann sé freagra salivation (an UCR).
Ag an bpointe seo, tá spreagadh neodrach ann nach dtugann aon éifeacht - fós. Níl sé go dtí go mbeidh an spreagadh neodrach seo i bpáirt leis an UCS go dtiocfaidh sé le freagra a léiriú.
Bímid ag breathnú níos dlúithe ar an dá chomhpháirt chriticiúil den chéim seo den aeroiriúnaithe clasaiceach.
Is é an spreagadh neamhréitithe ná ceann amháin go neamhchoinníollach, go nádúrtha, agus go spreagann sé freagra go huathoibríoch. Mar shampla, nuair a boladh tú ar cheann de na bianna is fearr leat, is féidir leat an-ocras láithreach. Sa sampla seo, is é boladh an bhia an spreagadh gan teorainn.
Is é an freagra gan réiteach ná an freagra neamhthuartha a tharlaíonn go nádúrtha mar fhreagra ar an spreagadh gan teorainn. In ár sampla, is é an mothúchán ocras mar fhreagra ar bholadh bia ná an freagra gan réiteach.
Céim 2: Le linn Coinníollú
Le linn an dara céim den phróiseas oiriúnaithe clasaiceach, déantar an spreagadh neodrach roimhe seo a phlé arís agus arís eile leis an spreagadh gan teorainn. Mar thoradh ar an bplé seo, cruthaítear comhlachas idir an spreagadh neodrach roimhe seo agus an UCS. Ag an bpointe seo, is é an spreagadh coinníollaithe (CS) an spreagadh neodrach uair amháin.
Tá an t-ábhar coinníollaithe anois chun freagairt a thabhairt don spreagadh seo.
Is é an spreagadh atá coinníollaithe ná spreagadh neodrach roimhe seo, tar éis dó a bheith bainteach leis an spreagadh gan teorainn, go dtiocfaidh freagra coinníollaithe ar an deireadh. In ár n-shampla níos luaithe, is dócha gur chuala tú fuaim feadóg nuair a d'éirigh leat an bia is fearr leat. Cé nach bhfuil baint ag an fheadóg le boladh an bhia, má bhí fuaim an fheadóg péireáilte i gcónaí leis an boladh, chuirfeadh an fhuaim an freagra coinníollaithe i dtús báire. Sa chás seo, is é fuaim an fheadóg an spreagadh oiriúnaithe.
Céim 3: Tar éis Coinníollú
Nuair a bheidh an comhlachas déanta idir an UCS agus an CS, cuirfidh an spreagadh coinníollaithe i láthair na huaire freagra a léiriú fiú gan an spreagadh gan réiteach. Tugtar an freagra coinníollaithe (CR) ar an bhfreagra mar thoradh air sin.
Is é an freagra coinníollaithe an freagra foghlama ar an spreagadh neodrach roimhe seo. In ár sampla, bheadh an freagra coinníollaithe ag mothú ocras nuair a chuala tú fuaim an fheadóg.
Príomhphrionsabail um Choinníoll Clasaiceach
Tá cur síos déanta ag iompraíochtaí ar roinnt feiniméin éagsúla a bhaineann le hathchóiriú clasaiceach. Baineann cuid de na heilimintí seo le bunú na freagartha tosaigh agus tugann daoine eile cur síos ar dhiúltaigh freagra. Tá na heilimintí seo tábhachtach chun an próiseas oiriúnaithe clasaiceach a thuiscint.
Déanfaimid breathnú níos géire ar chúig phrionsabal lárnacha maidir le riochtú clasaiceach:
1. Tógála
Is é an acquisition an chéad chéim foghlama nuair a bunaíodh freagra ar dtús agus a neartú de réir a chéile. Le linn an chéim a fháil ar aeroiriúnaithe clasaiceach, déantar spreagadh neodrach a phlé arís agus arís eile le spreagadh gan teorainn . Mar is féidir leat cuimhne a thabhairt air, is spreagadh neamhréitithe rud éigin a spreagann freagairt go nádúrtha agus go huathoibríoch gan aon fhoghlaim. Tar éis comhlachas a dhéanamh, tosóidh an t-ábhar le hiompar a scaoileadh mar fhreagra ar an spreagadh neodrach roimhe seo, ar a dtugtar spreagadh oiriúnaithe anois . Tá sé ag an bpointe seo gur féidir linn a rá go bhfuarthas an freagra.
Mar shampla, a shamhlú go bhfuil tú ag aerchóiriú madra chun slánú mar fhreagra ar fhuaim clog. Bíonn tú i láthair arís agus arís eile le cur i láthair bia le fuaim an chloig. Is féidir leat a rá go bhfuarthas an freagra a luaithe is a thosaíonn an madra mar fhreagra ar an ton clog.
Nuair a bheidh an freagra bunaithe, is féidir leat an freagra salivation a threisiú de réir a chéile chun a chinntiú go bhfuil an iompar ar fhoghlaim go maith.
2. Díothacht
Is é díothachadh nuair a laghdaíonn nó a imíonn tarlú freagra coinníollaithe. I riochtú chlasaiceach, tharlaíonn sé seo nuair nach bhfuil spreagadh coinníollaithe á bpróiseáil le spreagadh gan teorainn a thuilleadh.
Mar shampla, má bhí boladh bia (an spreagadh gan réiteach) i bpéire le fuaim feadóg (an spreagadh coinníollaithe), go dtiocfadh sé chun deireadh a chur leis an bhfreagairt coinníollaithe a bhí ag an ocras. Mar sin féin, más rud é nach raibh an spreagadh gan conradh (boladh an bhia) páirteach i gcónaí leis an spreagadh oiriúnaithe (an fheadóg), sa deireadh bheadh an freagra coinníollta (ocras) imithe.
3. Aisghabháil Spontáineach
Uaireanta is féidir le freagra foghlama a athbhrú go tobann fiú tar éis tréimhse díothaithe. Is é Athshlánú Dhíontach athshuim na freagartha coinníollaithe tar éis tréimhse eile nó tréimhse freagartha níos lú. Mar shampla, a shamhlú gur tar éis oiliúint a dhéanamh ar mhadra chun fuaim an chloig a shaothrú, stopann tú an iompar a threisiú agus deireadh a chur leis an bhfreagra ar deireadh thiar. Tar éis tréimhse eile nuair nach gcuirtear an spreagadh coinníollaithe i láthair, fáinne tú an clog go tobann agus cuireann an t-ainmhí an freagra a d'fhoghlaim roimhe sin ar ais go tobann.
Mura bhfuil baint ag an spreagadh atá coinníolltaithe agus an spreagadh gan chonspóid a thuilleadh, tiocfaidh eascú go han-tapa tar éis aisghabháil neamhdhíobhálach.
4. Ginearálú Spreagtha
Is é Ginearálú Spreagadh an claonadh atá ann don spreagadh oiriúnaithe chun freagraí comhchosúla a dhíspreagadh tar éis don fhreagairt a bheith socraithe.
Mar shampla, má tá madra curtha ar choinníoll chun slánú a dhéanamh ar fhuaim clog, féadfaidh an t-ainmhí an freagra céanna a thaispeáint freisin do spreagadh atá cosúil leis an spreagadh oiriúnaithe. I nDurgnamh Little Albert cáiliúil John B. Watson, mar shampla, bhí coinníoll ar leanbh beag eagla ar fhrácán bán. Léirigh an leanbh giniúint spreagthach trí thalamh a chur ar taispeáint freisin mar fhreagra ar rudaí bána eile doiléir, lena n-áirítear bréagáin líonta agus gruaig Watson féin.
5. Idirdhealú Spreagtha
Is é an idirdhealú an cumas idirdhealú a dhéanamh idir spreagadh coinníollaithe agus spreagthaithe eile nach bhfuil curtha i bpáirt le spreagadh gan teorainn.
Mar shampla, más rud é go raibh clog ton an spreagadh coinníollaithe, bheadh idirdhealú in ann an difríocht idir an ton cloig agus fuaimeanna eile dá samhail a insint. Ós rud é go bhfuil an t-ábhar in ann idirdhealú a dhéanamh idir na spreagthaithe seo, ní fhreagróidh sé nó sí ach amháin nuair a chuirtear an spreagadh oiriúnaithe i láthair.
Samplaí Coinníoll Clasaiceach
D'fhéadfadh sé a bheith cabhrach breathnú ar roinnt samplaí de conas a oibríonn an próiseas oiriúnaithe clasaiceach i suíomhanna turgnamhacha agus domhanda.
Coinníoll Clasaiceach ar Fhreagairt Freagra
Ba é ceann de na samplaí is cáiliúla de aeroiriúnaithe clasaiceach turgnamh John B. Watson ina raibh coinníoll ar fhreagairt eagla i mbailín ar a dtugtar Little Albert. Ar dtús, ní léirigh an leanbh aon eagla ar francach bán, ach tar éis na ratáin a phéradh arís agus arís eile le fuaimeanna ard, scary, bheadh an leanbh ag caoineadh nuair a bhí an francach i láthair. Ghlac eagla an pháiste i gcoitinne freisin le rudaí bán eile míshláracha.
Déanfaimid scrúdú a dhéanamh ar eilimintí an turgnamh clasaiceach seo. Roimh an riochtú, ba spreagadh neodrach é an francach bán. Ba é an spreagadh neamhréitithe ná na fuaimeanna ard, claonadh agus an freagra gan réiteach ná an freagra eagla a chruthaigh an torann. Trí mheán na ratóide arís agus arís eile leis an spreagadh gan chlaonadh, tháinig an francach bán (an spreagadh oiriúnaithe anois) chun an freagra eagla (an freagra coinníollaithe anois) a léiriú.
Léiríonn an turgnamh seo conas is féidir le pobias foirmiú trí aeroiriúnaithe clasaiceach. I go leor cásanna, is féidir go dtiocfaidh pobia buan (má tá eagla ort ar mhadraí) go dtarlóidh aon spreagadh neodrach (madra, mar shampla) agus taithí scanrúil (á giotán ag an madra).
Coinníoll Clasaiceach ar Fhuascailtí Blas
Is féidir sampla eile de aeroiriúnaithe clasaiceach a fheiceáil i bhforbairt arasuithe blas coinníollaithe. Thug an taighdeoirí John Garcia agus Bob Koelling an chéad feiniméan seo faoi deara nuair a thug siad faoi deara mar a d'fhorbair radaigh a bhí faoi lé radaíocht a bhí ina chúis le héascaí ná go raibh uisce ar a dtugtar blas orthu tar éis na radaíochta agus cuireadh an t-uisce i láthair le chéile. Sa sampla seo, is ionann an radaíocht agus an spreagadh gan teorainn agus is ionann an náusea an freagra gan réiteach. Tar éis péire an dá, is é an t-uisce blaistithe an spreagadh coinníollaithe, agus is é an freagra coinníollaithe an t-abhra a chruthaigh nuair a bhíonn sé nochta don uisce ina n-aonar.
Léirigh taighde níos déanaí go bhféadfaí aisghabhálacha den sórt sin a choinníoll go clasaiceach a tháirgeadh trí phaireáil aonair den spreagadh coinníollaithe agus an spreagadh gan teorainn. D'aimsigh taighdeoirí freisin gur féidir a leithéid de fhulaingtí a fhorbairt fiú má chuirtear an spreagadh coinníolraithe (blas an bhia) i láthair roinnt uaireanta an chloig roimh an spreagadh gan chlaonadh (an spreagadh a bhaineann leis an núis).
Cén fáth a fhorbraíonn cumainn den sórt sin chomh tapa? Ar ndóigh, is féidir go mbeadh sochair mharthanais ag baint leis na comhlachais sin don orgánaigh. Má itheann ainmhí rud éigin a chuireann tinn air, ní mór é a sheachaint ag ithe an bhia céanna sa todhchaí chun breoiteacht nó bás a sheachaint. Is sampla iontach é seo ar a dtugtar ullmhacht bitheolaíoch . Tá cuid de chumainn níos éasca mar gheall ar mhaithe le maireachtáil.
I staidéar réimse cáiliúil amháin, chuir taighdeoirí conablaigh chaorach in iúl le nimh a dhéanfadh coyotes tinn ach gan iad a mharú. Ba é an sprioc a bhí ann ná cuidiú le caorach caorach a laghdú ar líon na gcaorach a cailleadh i gcomhair gortuithe. Ní hamháin go raibh an turgnamh ag obair trí líon na gcaorach a maraíodh a ísliú, ba chúis leis na coyotes chomh maith chun a leithéid de chosc a fhorbairt do chaoirigh a d'fhéadfadh siad a reáchtáil i ndáiríre ag boladh nó radharc caorach.
Focal ó
Go deimhin, ní fhreagraíonn daoine go díreach cosúil le madraí Pavlov . Tá, áfach, iomadúla iarratais ar fud an domhain le haghaidh aerchóirithe clasaiceach. Mar shampla, úsáideann go leor oiliúnóirí madraí teicnící oiriúnaithe clasaiceacha chun cabhrú le daoine a gcuid peataí a thraenáil.
Tá na teicnící seo úsáideach freisin chun cuidiú le daoine dul i ngleic le phobias nó le fadhbanna imní. D'fhéadfadh teiripeoirí, mar shampla, rud éigin a phlé arís agus arís eile a spreagann imní le teicnící scíthe chun cumann a chruthú.
Is féidir le múinteoirí aeroiriúnaithe clasaiceach a chur i bhfeidhm sa rang trí thimpeallacht dhearfach ranga a chruthú chun cabhrú le daltaí imní nó eagla a shárú. Cuidíonn staid imní-spreagthach, cosúil le feidhmiú os comhair grúpa, le timpeallacht taitneamhach a chabhraíonn leis an mac léinn cumainn nua a fhoghlaim. In ionad mothú imníoch agus aimsir sna cásanna seo, foghlaimfidh an leanbh fanacht le suaimhneas agus socair.
> Foinsí:
> Breedlove, SM. Prionsabail na Síceolaíochta. Oxford: Preas Ollscoil Oxford; 2015.
> Nevid, JS.Psychology: Concepts and Applications. Belmont, CA: Wadsworth; 2013.