Straitéisí chun Tuiscint agus Léamh ar Léitheoireacht a Mhéadú
Is féidir le léamhthuiscint a bheith ina dhúshlán i gcónaí do dhaltaí a bhfuil neamhord ionghabhála easnaimh aird orthu (ADHD) . Chun tuiscint a fháil ar ábhar léitheoireachta, ní mór do dhaltaí a bheith in ann focail a aithint agus a dhíchódú chomh maith le aire agus iarracht a chothú. Éilíonn tuiscint na léitheoireachta an cumas chun cuimhne oibre a úsáid go héifeachtach agus faisnéis a phróiseáil go héifeachtúil agus go tráthúil.
Ós rud é go bhfuil easnaimh sna páistí seo ag leanaí le ADHD, is féidir le léamh a bheith deacair. Go fortunately, tá straitéisí ann ar féidir leis na daltaí a úsáid chun a gcuid scileanna litearthachta a fheabhsú.
Leanaí a Leibhéal Le ADHD go Litríocht Ard-Ús
An bhfuil kid ag ADHD atá ag streachailt le léamh go maith? Déan iarracht leabhair den sórt sin a thabhairt faoi ábhair a bhfuil suim acu i ndáiríre. Más maith le do mhic léinn traenacha, mar shampla, an léigh an páiste leabhar faoin ábhar. Is féidir leabhair a thabhairt do leanaí faoi na topaicí a thaitníonn leo cabhrú leo post níos fearr a dhéanamh agus iad ag cuimhneamh ar a léamh. Le linn an phróisis, tabhair éagsúlacht straitéisí litearthachta don mhic léinn, lena n-áirítear conas a bheith mar léitheoir gníomhach. Beidh am níos éasca ag daltaí le ADHD aire a choinneáil ar na pasáistí a léamh atá spreagúil, spreagúil agus níos giorra.
Cabhair do Mhic Léinn Le Fócas Tacaíochta ADHD
Laghdaigh lasmuigh den taobh amuigh le linn am léitheoireachta. Déanann roinnt daltaí léamh níos fearr in áiteanna ciúin, agus is fearr le daoine eile torann bán, mar shampla fuaimeanna cúlra nó ceol, agus iad ag léamh.
Lig don scoláire léimeanna ama a léamh, ag cur sosanna chun bogadh timpeall agus athdhíriú. Múineadh do mhic léinn conas marc leabhar a úsáid chun a n-áit a choinneáil ar an leathanach. Sleamhnán an marcmharc síos ar an líne amháin líne ag an am. Agus tú ag léamh tréimhsí níos faide, cuidigh le daltaí ábhar léitheoireachta a scriosadh i gcodanna níos giorra agus mar sin níl sé chomh mór.
Cuir Straitéisí Gníomhacha Léitheoireachta le húsáid
Teagasc a dhéanamh ar straitéisí léitheoireachta gníomhacha mar thacaíocht agus tabhairt faoi nótaí. Cuir pinn luaidhe rialta agus daite ar fáil do dhaltaí, pinn datha agus ardleibhéil, agus nótaí iar-é. Bain úsáid as dathanna éagsúla chun pointí nó pasanna tábhachtacha a tharraingt. Bain úsáid as peann luaidhe nó marcóirí a threorú, réalta, ciorcal, srl. (Mura bhfuil an mac léinn in ann an leabhar a scríobh, is é ceann amháin an tuismitheoir dara cóip den leabhar a cheannach ionas go bhféadfaidh an mac léinn eolas eochair a tharraingt. Is é an rogha ná fótachóip den ábhar a sholáthar.) Úsáid nótaí iar-é chun pointí a leagan amach le cuimhneamh orthu. Siúil an mac léinn tríd an bpróiseas seo, ag míniú agus ag straitéisí samhaltú, ag béim ar phointí tábhachtacha le chéile. Leanúint ar aghaidh ag cur an chleachtais threoraithe seo ar fáil chun cabhrú leis an mac léinn inniúlacht a fhorbairt leis an scil "léamh gníomhach" seo agus le daoine eile.
Ábhar Réamhamhairc chun Tuiscint Léitheoireachta a Fheabhsú
Ábhar réamhamhairc leis an mac léinn. Déan achoimre ar phríomhphointí an ábhair atá le léamh san ord céanna mar a léirítear sa sliocht. Eolas ginearálta a sholáthar maidir le réimse an ábhair, socrú, carachtair, coinbhleachtaí sa scéal, srl. Sula dtosaíonn an mac léinn ar bhealach a léamh, é a sheachaint trí roinnt teicnící réamheolaíocha trí athbhreithniú a dhéanamh ar theideal an roghnaithe léitheoireachta, na ceannteidil, na léaráidí, na habairtí breithe , sidebars, agus ceisteanna caibidil.
Labhair faoi conas a eagraítear an t-ábhar léitheoireachta.
Múineadh do mhic léinn conas na míreanna tosaigh agus na míreanna achoimre a aimsiú. Bain úsáid as léarscáileanna scéal chun cabhrú le daltaí na príomhchodanna den ábhar léitheoireachta a aithint agus a eagrú. Déan sainmhínithe a athbhreithniú agus a chur ar fáil maidir le haon foclóir nua a gheofar sna hailt léitheoireachta.
Teagasc a dhéanamh ar na páistí go ciúin Read Aloud
Teagasc don mhic léinn conas a fhocalfhocail nuair a léitear é. I gcodarsnacht leis an léamh ciúin, ciallaíonn fo-ghluaiseacht na focail a bhfuil tú ag léamh os ard ach go han-bhog. Níor cheart go mbeadh daoine eile in ann léamh na mac léinn a chloisteáil. Is straitéis mhaith é léamh os ard chun cuidiú le tuiscint, ach le haghaidh roinnt daltaí laghdaíonn sé an próiseas léitheoireachta agus is féidir é a bheith frustrach.
Ar an láimh eile, is féidir le léamh adh a bheith deacair do na páistí le saincheisteanna ar leith. Is minic a chabhraíonn an t-ionchur iniúchóireachta a fhaigheann siad ó fhocalghluaiseacht na daltaí seo ar an téacs.
Modhanna Monatóireachta a Úsáid
Teicneolaíocht na ndaltaí a mhúineadh chun monatóireacht a dhéanamh ar cé chomh maith agus a thuigeann siad an méid a léann siad Cleachtais a scriosadh agus achoimre a dhéanamh ar mhíreanna, ceisteanna a chur faoi ábhar agus iad ag léamh, ag déanamh tuar faoi cad a tharlóidh ina dhiaidh sin, agus athdhéanamh chun soiléire níos fearr a fháil. Is féidir leis an múinteoir an scil seo a mhúnlú trí léamh os ard do mhic léinn agus ag stopadh ag pointí éagsúla sa téacs chun trácht a dhéanamh ar na próisis mheabhrach a bhaineann le léamhthuisceana. Nuair a léann daltaí ábhar is féidir leo tairbhe a bhaint as taifeadán téip a úsáid chun achoimre a dhéanamh ar na próisis seo le cabhair threoraithe ón múinteoir.
Is é an smaoineamh eile don mhúinteoir cuidiú leis an mac léinn na príomh-smaointe a threorú. An léigh an mac léinn na pointí béimnithe sa taifeadán téip, a athscríobh, agus ansin labhair na smaointe sin. Bainfidh cuid de na mic léinn leas as ábhar a léirshamhlú, pointí a léiriú, léaráidí agus pictiúir a dhéanamh chun cuimhne agus tuiscint na n-eilimintí i bpíosa a mhéadú.
Tabhair Múinteoirí níos mó ama le léamh
Ceadaigh an mac léinn an t-am a leathnú le léamh. Bíonn go leor mac léinn le ADHD a bhfuil laigí acu i gcuimhne oibre agus luas níos moille faisnéise próiseála tairbhe as am breise chun ábhar a léamh agus a thuiscint. Tugann an t-am síneadh seo deis do dhaltaí an t-ábhar a phróiseáil go héifeachtach. Le níos mó ama, is féidir leo breathnú siar chun aon mearbhall a shoiléiriú agus an téacs a athdhéanamh chun tuiscint níos fearr a fháil.
Foinse:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Roinn na Síciatraithe, Scoil Leighis Ollscoil Yale. Feabhsaíonn "am feabhsaithe scóir tástála léitheoireachta do dhéagóirí le ADHD" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, Deireadh Fómhair 2011.
Mel Levine, Cúram Oideachais: Córas le Tuiscint agus Cuidiú le Leanaí le Difríochtaí Foghlama sa Bhaile agus sa Scoil. Seirbhís Foilsitheoireachta d'Oideoirí, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD san Oideachas: Bunaíochtaí, Saintréithe, Modhanna agus Comhoibriú. Duine Oideachais, Inc. 2006.