Ó na blianta óige go dtí lár-óige, bíonn athruithe drámaíochta sóisialta agus mothúchánacha ag leanaí. Smaoinigh ar an difríocht idir leanbh ag aois a dó agus duine ag aois seacht nó ocht. Tarlaíonn mórán athraithe agus fás le linn na mblianta idirghabhála sin. Tá an gnáth dhá bhliain d'aois clúiteach as a bheith ag fulaingt agus ag cloí le tuismitheoirí.
Tá leanaí ag an aois seo ag streachailt le rudaí a dhéanamh ina n-aonar féin, tá athruithe drámatúla acu ar an giúmar, agus is minic go mbíonn am deacair acu dul i gcomhar le leanaí eile. Ní mór maoirseacht leanúnach a dhéanamh ar leanbh dhá bhliain d'aois, mar gheall go dtiocfadh trioblóideacht ar a fhiosracht.
Go luath ar aghaidh go dtí seacht mbliana d'aois agus feicfidh tú go bhfuil an leanbh tar éis éirí go maith chun rudaí a dhéanamh go neamhspleách agus is dócha go bhfuil sé bródúil as na himeachtaí sin. Le linn na lár-óige, bíonn na páistí níos inniúla agus muiníneach. Tosaíonn tuismitheoirí iontaobhas a dhéanamh sa leanbh, rud a ligeann dó tascanna laethúla a dhéanamh ar nós a chuid éadaí féin a roghnú agus a bhricfeasta féin a dhéanamh. Tá cairdeas teaghlaigh fós ríthábhachtach, ach tá leanaí i bhfad níos lú ag an aois seo. Murab ionann agus na blianta tanaí, nuair a bhíonn claonadh na dtuismitheoirí ag brath go minic, is gnách go dtéann páistí aois-scoile ar scoil go ciúin agus gan go leor drámaíochta. Le linn an lae, idirghníomhaíonn páistí go rathúil le comhghleacaithe chomh maith le héisteacht leis an múinteoir agus treoracha a leanúint.
Cé go bhfuil ról tábhachtach ag fás cognaíocha sa dul chun cinn seo, tá mórán fás sóisialta agus mhothúchánach ann freisin i lár-óige. De réir mar a thosaíonn leanaí ar scoil, bíonn a saol sóisialta i bhfad níos mó. I gcás ina raibh teaghlaigh an chuid is mó dá n-idirghníomhaíochtaí sóisialta roimhe seo, tugann tabhairt isteach na scoile saol nua nua de chaidrimh le daoine eile.
Tugann sé seo snámha i bhfad níos saibhre agus níos doimhne d'eispéiris shóisialta do na páistí le daoine eolach agus neamhchoitianta araon.
An Féin Shóisialta Forbartha
De réir mar a théann leanaí isteach sa scoil, tosóidh siad aird níos mó a thabhairt dóibh siúd atá thart timpeall orthu. De réir mar a thugann siad faoi deara daoine eile níos mó agus níos mó, tosaíonn siad féin a chur i gcomparáid lena gcomhghleacaithe. Fásann coincheap féin de réir a chéile ar feadh na hóige, ag tosú sna luathbhlianta mar a thuigeann páistí gur daoine aonair neamhspleácha iad agus go dtuigeann siad tuiscint mhaith ar a bhfuil siad agus cad is maith leo. Le linn na scoile lár, tosóidh páistí le tuiscint níos fearr a fháil ar an gcaoi a bhfreastalaíonn siad ina dtimpeallacht shóisialta.
Le linn na chéad chúpla bliain den bhunscoil, bíonn tuiscint nádúrtha dóchasach ag páistí orthu féin. Is minic a dhéanann siad ró-mheastachán dá gcumas féin chun gníomhartha áirithe a dhéanamh, mar shampla comhaireamh go céad, ag léim rópa go foirfe, nó rás a bhaint amach i gcoinne aicme ranga. Is meáchan tábhachtach é meastóireacht a fháil ar go leor scileanna bunúsacha chun tuiscint ar fhéinmheas a fhorbairt . Trí imirt, tosaíonn leanaí le feabhas a chur ar a gcuid scileanna agus a bheith feabhsaithe agus ag déanamh tascanna agus gníomhartha áirithe.
Tosaíonn páistí ag breathnú ar an gcaoi a gcomhlíonann a gcomhghleacaithe na tascanna céanna agus is minic a thosaíonn iad féin a chur i gcomparáid le daoine eile.
Is dócha go dtiocfadh díomá ar bhuachaill tríú grád a bhfuil an-áthas ar a bheith ina rádala tapa nuair a bhuaileann buachaill eile ina rang i rás le linn an bháis. Ní fhéadfadh sé seo a bhaint amach gurb é an rádala is fearr nó is tapúla ná tionchar a bheith aige ar a mhothú iomlán féin. De réir mar a fhásann sé níos sine, tosóidh an buachaill béim níos mó ar na rudaí atá tábhachtach dó. Má tá sé fós tábhachtach, d'fhéadfadh sé tosú ag cleachtadh chun a chuid scileanna a fheabhsú. Nó, d'fhéadfadh sé a thuiscint go bhfuil sé ina seinnteoir i bhfad níos fearr, agus mar sin níl an rádala is tapúla chomh tábhachtach.
Ag Caitheamh Cairdeas sa Mheán-Óige
Leis an saol sóisialta atá ag fás tagann cairdeas a thabhairt isteach.
Tá cairdeas níos tábhachtaí i rith na scoilbhliana. Ar ndóigh, nuair a bhíonn na páistí ag brath ar a dtuismitheoirí agus go gcaithfidh siad taitneamh a bhaint as am a chaitheamh le deartháireacha, tá suim níos mó acu freisin maidir le caidrimh a thógáil le daoine eile lasmuigh den aonad teaghlaigh. Is cuid thábhachtach den phróiseas forbartha é foghlaim conas cairdeas a dhéanamh agus a chothabháil le linn an ama seo. Is féidir le beagán rudaí le croílár tuismitheora a dhéanamh níos mó ná breathnú ar do leanbh ag streachailt le cairde a fháil nó a dhiúltú le diúltú sóisialta nó fiú iompar bulaíochta ó na páistí eile. Ar an drochuair, tá rudaí ann gur féidir le tuismitheoirí a dhéanamh chun a chinntiú go bhfuil a n-inniúlacht shóisialta ag a bpáiste a theastaíonn uathu chun cinn sa scoil agus níos déanaí sa saol.
Le linn na mblianta is luaithe d'óige, ní bhíonn claonadh ag na páistí go leor smaoineamh ar chairde a roghnú nó a dhéanamh. I bhformhór na gcásanna, is é an rogha is mó a bhaineann le hiarratasóirí le linn na luathbhlianta seo ná a bheith gar. Tá na páistí eile san áit chéanna ag an am céanna. Mar is féidir le haon tuismitheoir nó múinteoir a fhianú, tá coinbhleachtaí an-choitianta le linn na luath-óige ós rud é nach mbíonn na scileanna sóisialta ag baint le páistí níos óige, mar shampla roinnt, éisteacht, foighne agus comhoibriú.
De réir mar a théann páistí isteach sna blianta scoile, bíonn siad i bhfad níos roghnaíoch faoi cé a roghnaíonn siad mar chairde. Díreach mar a chuireann páistí iad féin i gcomparáid le daoine eile, tosóidh siad breithiúnais faoi leanaí eile. Is ionadh, áfach, go bhfuair taighdeoirí go bhfuil claonadh mall ag páistí chun breithiúnais dhiúltacha a dhéanamh faoi na páistí eile. Cé go minic is féidir le daoine fásta a rá go bhféadfadh "páistí a bheith éadrócaireach," tá dearcadh dearfacha ag an chuid is mó de leanaí maidir lena gcomhghleacaithe.
Tosaíonn na páistí, áfach, ar aird a thabhairt ar shaintréithe na bpáistí eile agus cinntí a dhéanamh faoi na leanaí ar mhaith leo a bheith ina chairde. D'fhéadfadh roinnt páistí a dhíriú i dtreo a chéile mar go bhfuil spéis acu sna gníomhaíochtaí céanna ar nós spóirt nó cluichí físeáin. D'fhéadfaí páistí eile a tharraingt chuig cairde áirithe bunaithe ar an gcaoi a bhfuil siad ag dul as oifig, conas a ghléasann siad, nó a oibríonn siad i ngrúpaí. Le linn na haoise seo, bíonn na páistí ag teastáil le cairde a roghnú atá comhchineáil agus cóiríochtúil, agus beagán ag dul as oifig. Is gnách leo leanaí a sheachaint atá ró-chúramach nó ró-ionsaitheach.
Cé nach bhféadfadh tuismitheoirí an oiread sin a rá thar a bhfuil a leanbh ina charainí mar a rinne siad nuair a bhí siad níos óige, tá rudaí ann fós a fhéadann daoine fásta a dhéanamh chun páistí a threorú i dtreo cairdeas atá sásta agus sláintiúil. Is féidir le tuismitheoirí tosú trína bpáiste a spreagadh chun labhairt le páistí eile ach gan a bheith brú. Más cosúil go bhfuil suim ag leanbh ag imirt ach le cara amháin is fearr, d'fhéadfadh tuismitheoirí breithniú a dhéanamh ar an leanbh a bheith ag crochadh le leanaí eile chomh maith. Is áit iontach é an scoil chun cairde a dhéanamh, ach bíonn siad ag glacadh páirte i ngníomhaíochtaí lasmuigh den scoil ar nós bogadh bog nó ag cur ranganna ealaíne ar fáil deiseanna breise chun caidreamh dearfach sóisialta a fhorbairt.
Déantar cairdeas sláintiúil a mharcáil le comhar, cairdeas, muinín, agus meas frithpháirteach. Mar sin, cad ba cheart do thuismitheoirí a dhéanamh más cosúil go bhfuil cairdeas míshláintiúil ag a leanbh? Ag cuimhneamh gur féidir go mbeadh a gcuid cairdeas agus a gcuid cairdeas cabhrach. Ní gá go mbeadh comharthaí nó argóintí ó am go chéile ina shíniú go bhfuil an caidreamh millteach nó míshláintiúil. Más rud é, áfach, go dtiocfaidh an cairdeas mar fhoinse strus nó imní, ansin tá sé in am gníomh a dhéanamh. Ba chóir do thuismitheoirí tosú ag labhairt lena bpáiste agus iad a spreagadh chun a chuid mothúchán a roinnt leis an gcara. Ba chóir do dhaoine fásta cabhrú le leanaí tuiscint a fháil ar an tábhacht a bhaineann le dul ar shiúl ón scéal, go háirithe má tá an chara díobhálach go fisiciúil nó go mothúchánach. Ar deireadh, is féidir le tuismitheoirí agus le daoine fásta eile iarracht a dhéanamh ar roinnt achar idir an leanbh agus an cara. Mar shampla, d'fhéadfadh sé go roghnódh múinteoir páistí a shuíochán a bhfuil coinbhleachtaí acu seachas a chéile.