Roinnt Eochair-Smaointe faoi Conas a Fhásann agus Forbraíonn Leanaí
Díríonn teoiricí forbartha leanaí ar mhíniú conas a athraíonn leanaí agus fásann siad le linn na hóige. Ionadann na teoiricí sin ar ghnéithe éagsúla forbartha lena n-áirítear fás sóisialta, mhothúchánach agus cognaíocha.
Is ábhar saibhir agus éagsúil é staidéar a dhéanamh ar fhorbairt an duine. Tá taithí phearsanta againn go léir le forbairt, ach tá sé deacair uaireanta tuiscint a fháil ar conas agus cén fáth a fhásann daoine, a fhoghlaim agus a ngníomh mar a dhéanann siad.
Cén fáth a iompraíonn páistí ar bhealaí áirithe? An mbaineann a n-iompraíocht lena n-aoise, a gcaidreamh teaghlaigh, nó meontaí aonair? Tá síceolaithe forbraíochta ag iarraidh ceisteanna dá leithéid a fhreagairt chomh maith le hiompar a thuiscint, a mhíniú agus a thuar a tharlaíonn ar feadh an tsaoil.
D'fhonn tuiscint a fháil ar fhorbairt an duine, tá roinnt teoiricí éagsúla forbartha leanaí tagtha chun gnéithe éagsúla d'fhás an duine a mhíniú.
Teoiricí Forbartha Leanaí: Cúlra
Cuireann teoiricí forbartha creat ar fáil chun smaoineamh ar fhás agus ar fhoghlaim an duine. Ach cén fáth a ndéanaimid staidéar ar fhorbairt? Cad is féidir linn foghlaim ó theoiricí síceolaíocha forbartha? Má mhothaigh tú riamh faoi cad a spreagann smaoinimh agus iompraíocht an duine, is féidir le tuiscintí na tuiscintí seo léargas úsáideach a sholáthar ar dhaoine aonair agus ar an tsochaí.
Athraíodh ár dTuiscint ar Fhorbairt Leanaí thar na Blianta
An chuid is mó d'eascair forbairt leanaí a tharlaíonn ó bhreith go dtí fásta ar fud mórán de stair an duine.
Is minic a bhreathnaítear ar leanaí mar leaganacha beaga d'aosaigh agus níor mhór aird a thabhairt ar an iomad dul chun cinn i gcumais chognaíoch, ar úsáid na teanga, agus ar fhás fisiceach a tharlaíonn le linn óige agus ógánaigh.
Thosaigh úis i réimse an fhorbairt linbh ar deireadh go luath sa 20ú haois, ach bhí sé ag díriú ar iompar neamhghnácha.
Faoi dheireadh, bhí níos mó spéise ag taighdeoirí in ábhair eile lena n-áirítear forbairt pháiste tipiciúil chomh maith leis na tionchair ar fhorbairt.
Tugann Staidéar ar Fhorbairt Leanaí Linn dúinn Tuiscint a fháil ar na Athruithe Go leor a Thógann
Cén fáth a bhfuil sé tábhachtach staidéar a dhéanamh ar conas a fhásann leanaí, a fhoghlaim agus a n-athraíonn? Tá sé ríthábhachtach tuiscint ar fhorbairt leanaí mar go dtugann sé deis dúinn tuiscint iomlán a thabhairt don fhás cognaíocha, mhothúchánach, fhisiceach, shóisialta agus oideachais a théann leanaí ó bhreith agus go luathfhásta.
Tugtar mór-theoiricí ar chuid de na príomhtheoiricí ar fhorbairt leanaí; déanann siad iarracht cur síos a dhéanamh ar gach gné d'fhorbairt, go minic ag baint úsáide as cur chuige céim. Tugtar mion-theoiricí ar dhaoine eile; ní dhíríonn siad ach ar ghné forbartha teoranta ar nós fás cognaíocha nó sóisialta.
Is iad seo a leanas ach cuid de na teoiricí forbartha leanaí go leor a mhol teoiriceoirí agus taighdeoirí. Tugann teoiricí níos déanaí breac-chuntas ar na céimeanna forbartha atá ag leanaí agus aithníonn siad na haois is gnách nuair a tharlaíonn na clocha míle fáis seo.
Teoiric Forbartha Síceicseachach Freud
Thosaigh teoiric shioighníomhaíoch le hobair Sigmund Freud . Trína chuid oibre cliniciúil le othair a bhfuil galar meabhrach orthu, tháinig Freud chun a chreidiúint go raibh tionchar ag iompar óige agus mianta neamhfhiosracha ar iompraíocht.
De réir Freud, is féidir le coinbhleachtaí a tharlaíonn le linn gach ceann de na céimeanna seo tionchar ar feadh an tsaoil a bheith acu ar phearsantacht agus ar iompar.
Mhol Freud ceann de na mór-theoiricí is fearr ar fhorbairt leanaí. De réir theoiric síceicseachta Freud , bíonn forbairt leanaí ar siúl i sraith céimeanna a dhírítear ar réimsí éagsúla pléisiúir an chomhlachta. Le linn gach céim, bíonn coinbhleachtaí ag an leanbh a bhfuil ról suntasach acu i gcúrsa forbartha.
Mhol a theoiric go raibh fuinneamh an libido dírithe ar chriosanna erogenacha éagsúla ag céimeanna ar leith. Má theipeann ar dhul chun cinn tríd an gcéim is féidir socrú a dhéanamh ag an bpointe sin i bhforbairt, rud a chreidfeadh Freud go mbeadh tionchar aige ar iompar do dhaoine fásta.
Mar sin, cad a tharlaíonn nuair a dhéantar páistí i ngach céim? Agus cad a d'fhéadfadh a bheith ann má dhéanann leanbh go dona le linn pointe áirithe i bhforbairt? Mar thoradh ar gach céim a chríochnaíonn go rathúil le forbairt phearsantacht shláintiúil fásta. Má theipeann ar choimhlintí céim ar leith a réiteach, is féidir socrúcháin a d'fhéadfadh tionchar a imirt ansin ar iompar do dhaoine fásta.
Cé go dtugann roinnt teoiricí forbartha leanbh eile le fios go leanann pearsantacht de bheith ag athrú agus ag fás ar feadh an tsaoil ar fad, chreid Freud gurb é an t-eispéireas luath a raibh an ról is mó aige maidir le forbairt a mhúnlú. De réir Freud, tá pearsantacht leagtha i gcloch faoi bhun cúig bliana d'aois.
Teoiric Forbartha Síceasóisialta Erikson
Bhí tionchar ollmhór ag teoiric seicseamalaíoch le linn an chéad leath den fhichiú haois. D'éirigh leo siúd a spreag agus a raibh tionchar ag Freud orthu cur le smaointe Freud agus teoiricí a fhorbairt dá gcuid féin. As na neamh-Freudians seo, b'fhéidir gurb é an smaoineamh is fearr a bhí le smaointe Erik Erikson.
Tugann teoiric ocht céim Erikson ar fhorbairt shíoscóiseach cur síos ar fhás agus athrú ar fud an tsaoil, ag díriú ar idirghníomhaíocht shóisialta agus ar choimhlintí a thagann chun cinn le linn céimeanna éagsúla forbartha.
Cé gur roinntear teoiricí Erikson maidir le forbairt shíoscóiseach ar chosúlachtaí le Freud, tá sé go mór difriúil i go leor bealaí. Seachas ag díriú ar leas gnéis mar fhórsa tiomána i bhforbairt, chreid Erikson go raibh ról cinntitheach ag idirghníomhaíocht agus taithí shóisialta.
Chuir a theoiric ocht gcéim ar fhorbairt an duine síos ar an bpróiseas seo ó infancy trí bhás. Le linn gach céim, tá coinbhleacht fhorbraíochta ag tabhairt aghaidhe ar dhaoine a mbíonn tionchar acu ar fheidhmiú níos déanaí agus ar fhás breise.
Murab ionann agus go leor teoiricí forbartha eile, díríonn teoiric shíoscóiseach Erik Erikson ar fhorbairt thar an saolré ar fad. Ag gach céim, tá géarchéim forbartha ag páistí agus daoine fásta a fheidhmíonn mar phointe mór casta. Mar thoradh ar bhainistiú na ndúshlán atá ag gach céim go rathúil, is é an toradh a bhaineann le beart síceolaíoch ar feadh an tsaoil a thagann chun cinn
Teoiricí Forbartha Leanaí Iompraíochta
Le linn an chéad leath den fhichiú haois, d'éirigh le scoil smaoinimh nua ar a dtugtar iomparachas a bheith ina fhórsa ceannasach laistigh den síceolaíocht. Chreid na hiompróirí gur gá go mbeadh síceolaíocht ag díriú ach ar iompar inbhraite agus inchainnithe chun a bheith ina smacht níos eolaíochta.
De réir an dearcadh iompraíochta, is féidir cur síos a dhéanamh ar iompraíocht an duine i dtéarmaí tionchair chomhshaoil. D' áitigh roinnt iompróirí, mar John B. Watson agus BF Skinner , go dtarlaíonn foghlaim trí phróisis chomhlachais agus athneartaithe.
Teoiricí iompraíochta ar fhócas forbartha leanaí ar an tionchar a bhíonn ag idirghníomhaíocht comhshaoil ar iompar agus tá siad bunaithe ar theoiricí na teoiriceoirí ar nós John B. Watson, Ivan Pavlov, agus BF Skinner. Ní dhéileálann na teoiricí seo ach le hiompar inbhraite. Meastar go bhfreastalófar forbairt ar luach saothair, ar phionós, ar spreagadh agus ar threisiú.
Tá an teoiric seo difriúil go mór ó theoiricí forbartha leanaí eile toisc nach dtugann sé aon smaoineamh ar smaointe nó mothúcháin inmheánacha. Ina áit sin, díríonn sé ar an gcaoi a chruthaíonn an taithí atá againn.
Dhá chineál tábhachtach foghlama a tháinig chun cinn ón gcur chuige seo maidir le forbairt ná aeroiriúnaithe clasaiceach agus aerchóirithe oibrí . Is éard atá i riochtú clasaiceach ná foghlaim a spreagadh trí spreagadh a tharlaíonn go nádúrtha le spreagadh neodrach roimhe seo. Úsáideann riochtú oibriúcháin athneartú agus pionós chun modhanna iompair a mhodhnú.
Teoiric Forbartha Cognaíoch Phiaget
Baineann teoiric chognaíoch le forbairt phróisis smaoinimh duine. Breathnaíonn sé freisin ar an gcaoi a dtéann na próisis smaoinimh seo i bhfeidhm ar an gcaoi a dtuigeann agus a idirghníomhaíonn muid leis an domhan Mhol Piaget smaoineamh atá soiléir anois, ach chabhraigh sé athbhunú a dhéanamh ar an dóigh a ndéanaimid smaoineamh ar fhorbairt leanbh: Síleann leanaí go difriúil ná daoine fásta .
Mhol an teoiriciúil Jean Piaget ceann de na teoiricí is mó a raibh tionchar acu ar fhorbairt chognaíoch . Déanann a theoiric chognaíoch iarracht cur síos agus míniú a thabhairt ar fhorbairt na bpróisis smaoinimh agus na stáit mheabhrach. Breathnaíonn sé freisin ar an gcaoi a dtéann na próisis smaoinimh seo isteach ar an mbealach a thuigeann agus go n-idirghníomhaímid leis an domhan
Ansin, mhol Piaget teoiric ar fhorbairt chognaíoch chun cuntas a thabhairt do na céimeanna agus na seicheamh d'fhorbairt intleachtúil na bpáistí.
- An Céim Sensorimotor: Tréimhse ama idir breithe agus aois a dó nuair a bhíonn eolas naíonán ar an domhan teoranta do chuid tuairimí agus gníomhaíochtaí móra céadfacha. Tá iompraíochtaí teoranta do fhreagraí móra simplí de bharr spreagadh céadfach.
- An Céim Réamhoibriúcháin: Tréimhse idir aois 2 agus 6 nuair a fhoghlaimíonn páiste teanga a úsáid. Le linn na céime seo, ní thuigeann páistí loighic coincréite fós, ní féidir leo faisnéis a ionramháil go meabhrach agus ní féidir leo dearcadh daoine eile a ghlacadh.
- An Céim Oibriúcháin Coincréite: Tréimhse idir aois 7 agus 11 ar a dtuigeann páistí tuiscint níos fearr ar oibríochtaí meabhrach. Tosaíonn na páistí ag smaoineamh go loighciúil faoi imeachtaí coincréite, ach tá deacrachtaí acu coincheapanna teibí nó hipitéiseach a thuiscint.
- An Céim Oibriúcháin Foirmeálta: Tréimhse idir aois 12 agus daoine fásta nuair a fhorbraíonn daoine an cumas smaoineamh ar choincheapa teibí. Tagann scileanna cosúil le smaoinimh loighciúil, réasúnaíocht asbhainteach agus pleanáil córasach chun cinn i rith na céime seo.
Teoiric Isteach Bowlby
Tá mórán taighde ann maidir le forbairt shóisialta na leanaí. Mhol John Bowbly ceann de na teoiricí is luaithe maidir le forbairt shóisialta. Chreid Bowlby go bhfuil ról mór ag baint le caidreamh luath le cúramóirí i bhforbairt leanbh agus leanann sé de bheith ag brath ar chaidrimh shóisialta ar fud an tsaoil.
Mhol teoiric agallaimh Bowlby gur rugadh leanaí le riachtanas dúchasach chun ceangaltáin a fhoirmiú. Cabhraíonn na ceangaltáin sin le maireachtáil trína chinntiú go bhfaighidh an páiste cúram agus cosaint. Ní hamháin sin, ach is sainaithníonn na ceangaltáin seo patrúin soiléir iompraíochta agus spreagúla. I bhfocail eile, bíonn beirt leanaí agus cúramóirí ag gabháil do iompraíochtaí a ceapadh chun a chinntiú go bhfuil gar. Tá sé de dhualgas ar na páistí fanacht go dlúth agus a bheith bainteach lena gcúramóirí a sholáthraíonn achar sábháilte agus ina bhonn slán le haghaidh taiscéalaíochta.
Leathnaigh taighdeoirí freisin ar obair bhunaidh Bowlby agus mhol siad go bhfuil roinnt stíleanna ceangail éagsúla ann. Is dóichí go bhfaighidh páistí a fhaigheann tacaíocht agus cúram comhsheasmhach stíl slán daingean, agus féadfaidh na daoine a fhaigheann cúram níos lú iontaofa stíl mheabhrach, sheachaint nó neamhchorpraithe a fhorbairt.
Teoiric Foghlama Sóisialta Bandura
Tá teoiric foghlama sóisialta bunaithe ar obair an síceolaí Albert Bandura . Chreid Bandura nach bhféadfadh an próiseas oiriúnaithe agus athneartaithe a mhíniú go leordhóthanach ar fhoghlaim an duine go léir. Mar shampla, cén chaoi ar féidir leis an bpróiseas aeroiriúnaithe iompar foghlama a chothú nach ndearnadh a threisiú trí aeroiriúnaithe clasaiceach nó aerchóirithe oibríoch?
De réir teoiric na foghlama sóisialta, is féidir iompar a fhoghlaim trí bhreathnú agus samhaltú. Trí ghníomhartha daoine eile a fheiceáil, tuismitheoirí agus comhghleacaithe san áireamh, déanann páistí scileanna nua a fhorbairt agus faisnéis nua a fháil.
Tugann teoiric forbartha leanbh Bandura le fios go bhfuil ról ríthábhachtach ag an bhreathnú san fhoghlaim, ach ní gá go mbeadh gá leis an bhreathnóireacht seo a dhéanamh ar mhaithe le múnla beo a fheiceáil. Ina áit sin, is féidir le daoine a fhoghlaim trí éisteacht le treoracha ó bhéal faoi conas iompar a dhéanamh chomh maith le breathnú ar iompar carachtair fíor nó ficseanúla i leabhair nó scannáin.
Teoiric Sociocultural Vygotsky
Mhol síceolaí eile darb ainm Lev Vygotsky teoiric foghlama sheimineálach a d'imigh an-tionchar, go háirithe i réimse an oideachais. Cosúil le Piaget, chreid Vygotsky go bhfoghlaimíonn leanaí go gníomhach agus trí eispéiris láimhe. Mhol a theoiric sociocultural freisin go raibh tuismitheoirí, cúramóirí, comhghleacaithe agus an cultúr i gcoitinne freagrach as feidhmeanna níos airde ordú a fhorbairt.
I bhfianaise Vygotsky, is próiseas sóisialta í an fhoghlaim. Trí idirghníomhú le daoine eile, déantar foghlaim a chomhtháthú i dtuiscint an duine ar an domhan. Thug an teoiric forbartha leanaí seo coincheap an chrios forbartha cóngarach isteach freisin, arb é an bhearna idir an méid is féidir le duine a dhéanamh le cabhair agus cad is féidir leo a dhéanamh ar a gcuid féin. Tá sé le cabhair ó dhaoine eile níos eolachtaí go bhfuil daoine in ann foghlaim a dhéanamh go leanúnach agus a gcuid scileanna agus scóip an tuisceana a mhéadú.
Focal ó
Mar a fheiceann tú, tá teoiricí forbartha ag cuid de na smaointeoirí is eolaí chun cabhrú le gnéithe éagsúla d'fhorbairt leanaí a iniúchadh agus a mhíniú. Cé nach nglactar leis go hiomlán na teoiricí seo go léir inniu, bhí tionchar tábhachtach acu go léir ar ár dtuiscint ar fhorbairt leanaí. Sa lá atá inniu ann is minic a bhíonn síceolaithe comhaimseartha ag tarraingt ar éagsúlacht teoiricí agus dearcadh chun tuiscint a fháil ar conas a fhásann páistí, iad féin a iompar agus a smaoineamh.
Léiríonn na teoiricí seo ach roinnt de na bealaí éagsúla atá ag smaoineamh ar fhorbairt leanaí. Go deimhin, ní mór dóthain tuiscint a fháil ar an gcaoi a n-athraíonn leanaí agus a fhásann siad le linn na hóige, ag féachaint ar go leor fachtóirí éagsúla a mbíonn tionchar acu ar fhás fisiciúil agus síceolaíoch. Cinntíonn géinteanna, an comhshaol, agus na hidirghníomhaíochtaí idir an dá fhórsa seo conas a fhásann páistí go fisiciúil chomh maith le meabhrach.
> Foinsí
> Berk, LE. Forbairt Leanaí. 8ú haois. Stáit Aontaithe Mheiriceá: Pearson Education, Inc; 2009.
> Shute, RH & Slee, PT. Teoiricí Forbartha Leanaí agus Peirspictíochtaí Criticeacha, An Dara hEagrán. Nua-Eabhrac: Routledge; 2015.