Brí Foghlama
Is minic a shainmhínítear an t-athrú mar iompar sách buan ar iompar is é mar thoradh ar thaithí. Nuair a cheapann tú ar an bhfoghlaim, d'fhéadfadh sé go mbeadh sé éasca teacht isteach sa gaiste gan oideachas foirmiúil a thógtar ach amháin le linn na hóige agus na luathfhásta a bhreithniú, ach is próiseas leanúnach atá i gceist le foghlaim ar fud an tsaoil.
Cén chaoi a dtéann muid as rud éigin a fhios agam chun faisnéis, eolas agus scileanna a fháil?
Bhí an fhoghlaim mar fhócas mór ag staidéar i síceolaíocht i rith an fhichiú haois go luath mar a d'éirigh le hiomparachas a bheith ina mhór-mheastóireachta. Sa lá atá inniu ann, tá coincheap tábhachtach fós ag foghlaim i réimsí éagsúla síceolaíochta, lena n-áirítear síceolaíocht chognaíoch, oideachasúil, sóisialta agus forbartha .
Rud is tábhachtaí le cuimhneamh ná gur féidir iompar tairbheach agus diúltach a bheith i gceist leis an bhfoghlaim. Is cuid nádúrtha agus leanúnach de chuid an fhoghlaim é an t-oideachas go leanúnach, ar mhaithe le níos fearr agus níos measa. Uaireanta, foghlaimíonn daoine rudaí a chuideoidh leo a bheith níos eolaí agus mar thoradh ar shaol níos fearr. I gcásanna eile, is féidir le daoine rudaí a fhoghlaim a dhéanann dochar dá sláinte agus do leas an phobail.
Conas a tharlaíonn Foghlaim?
Níl an próiseas ag foghlaim rudaí nua mar an gcéanna i gcónaí. Is féidir le foghlaim tarlú i réimse leathan bealaí. Le míniú a thabhairt ar conas agus nuair a tharlaíonn foghlaim, moltar roinnt teoiricí síceolaíochta éagsúla.
Ag Foghlaim Trí Choinníoll Clasaiceach
Is é foghlaim trí chomhlachas ceann de na bealaí is bunúsaí a fhoghlaimíonn daoine rudaí nua. Fuair an fhiseolaí Rúisis Ivan Pavlov modh amháin foghlama le linn a chuid turgnaimh ar chórais madraí díleácha . Thug sé faoi deara go n-éireodh na madraí go nádúrtha ag radharc bia, ach go ndeachaigh na madraí chun críche freisin nuair a chonaic siad cóta saotharlainne bán an triailí.
I measc na dturgnaimh ina dhiaidh sin, bíonn radharc ar bhia le fuaim ton cloigín a chaitheamh. Tar éis paireanna iomadúla, thosaigh na madraí ag deireadh an fhuaim chun fuaim an chloig ina n-aonar.
Tugtar aerchóiriú clasaiceach ar an gcineál foghlama seo. Déantar é trí fhoirmiú cumainn. Déantar spreagadh neodrach a spreagann freagra go nádúrtha agus go huathoibríoch le péireáilte le spreagadh neodrach. Ar deireadh thiar, aithnítear spreagadh coinníollaithe ar fhoirm chomhlachais agus ar an spreagadh neodrach roimhe sin a spreagann freagra coinníollaithe ansin.
Ag Foghlaim Trí Choinníoll Oibrithe
Is féidir le hiarmhairtí do ghníomhartha ról a bheith agat freisin maidir le cén chaoi agus an méid a fhoghlaimíonn tú. Thug an iompar BF Skinner faoi deara, cé go bhféadfaí aeroiriúnaithe clasaiceach a úsáid chun roinnt cineálacha foghlama a mhíniú, ní fhéadfadh sé gach rud a chur san áireamh. Ina áit sin, mhol sé go raibh athneartaithe agus pionóis freagrach as roinnt cineálacha foghlama. Nuair a leanann rud éigin láithreach le hiompar, féadfaidh sé an dóchúlacht go dtarlóidh an t-iompar arís sa todhchaí a mhéadú nó a laghdú. Tugtar aerchóiriú oibríoch ar an bpróiseas seo.
Mar shampla, shamhlaigh go bhfuair tú puppy nua, agus ba mhaith leat oiliúint a thosú chun iompar a dhéanamh ar bhealaí ar leith.
Aon uair a dhéanfaidh an puppy cad is mian leat é a dhéanamh, luach saothair leat é le caitheamh beag nó le pait mhín. Nuair a dhéanfaidh an puppy mí-iompar, bíonn tú ag caint air agus ní thabharfaidh tú gean. Faoi dheireadh, is é an t-atreisiú ná méadú ar na hiompraíochtaí atá ag teastáil agus laghdú ar na hiompraíochtaí nach dteastaíonn uait.
Ag Foghlaim Trí Breathnóireachta
Cé gur féidir le riochtú clasaiceach agus aerchóirithe oibrithe cabhrú le go leor cásanna foghlama a mhíniú, is dócha gur féidir leat smaoineamh láithreach ar chásanna inar d'fhoghlaim tú rud éigin gan a bheith á riocht, a threisiú nó a phionósú. Thug an síceolaí Albert Bandura faoi deara nach bhfuil aon chineál oiriúnaithe ag baint le go leor cineálacha foghlama agus go deimhin, ní fhéadfadh fianaise a d'fhéadfadh a bheith ag foghlaim a bheith le feiceáil láithreach.
Tarlaíonn foghlama breathnóireachta trí ghníomhartha agus iarmhairtí iompraíocht daoine eile a bhreathnú.
I sraith de thurgnaimh cáiliúla, bhí Bandura in ann cumhacht na foghlama breathnóireachta seo a léiriú. Bhreathnaigh na páistí gearrthóga físe ar dhaoine fásta ag idirghníomhú le doll Bobo inséidte mór. I roinnt cásanna, níor thug na daoine fásta neamhaird ar an doll ach, i gciorruithe eile, bhuaileadh na daoine fásta, ciceáil agus bualadh ar an doll.
Nuair a tugadh deis dóibh do na páistí a imirt laistigh de sheomra le doll Bobo i láthair, b'éigean dóibh siúd a d'fhéach sé go raibh na daoine fásta a bhí ag mainneachtain an doll i mbun gníomhaíochtaí den chineál céanna.
Mar a fheiceann tú, is próiseas casta é foghlaim a bhfuil iolracha éagsúla ann. Sa lá atá inniu ann, ní hamháin staidéar a dhéanamh ar shíceolaithe an chaoi a dtéann an fhoghlaim ach freisin mar a d'fhéadfadh tionchar a bheith ag athróga sóisialta, mhothúchánach, cultúrtha agus bitheolaíochta ar an bpróiseas foghlama