Forbhreathnú ar Shíceolaíocht Iompraíochta
Is é an iompar, ar a dtugtar síceolaíocht iompraíochta, teoiric na foghlama bunaithe ar an smaoineamh go bhfuarthas gach iompar trí aeroiriúnaithe. Tarlaíonn coinníoll trí idirghníomhú leis an gcomhshaol. Creideann iompróirí go gcruthóidh ár gcuid freagraí ar spreagadh comhshaoil ár ngníomhartha.
De réir na scoile smaoinimh seo , is féidir staidéar a dhéanamh ar iompar ar bhealach córasach agus inbhreathnaithe beag beann ar stáit mheabhrach inmheánacha.
Go bunúsach, níor cheart achomharc a dhéanamh ar iompar inbhraite - tá géilliúintí, mothúcháin agus mothúcháin ró-shuibiachtúla.
Chreid iomparoirí láidre gur féidir aon duine a bheith oilte chun aon tasc a dhéanamh, beag beann ar chúlra géiniteach, tréithe pearsantachta, agus smaointe inmheánacha (laistigh de theorainneacha a gcumais fhisiciúla). Ní éilíonn sé ach an t-aerchóiriú ceart.
Stair Achomair
Bunaíodh an iompar go foirmeálta le foilsiú John B. 1913
Páipéar clasaiceach Watson, "Síceolaíocht mar an Tuairim Iompraíochta". Is é Watson a achoimrítear is fearr leis an gcur chuige seo a leanas, a mheastar go minic ar "athair" iompraíochta:
"Tabhair dom dosaen naíonáin sláintiúla, dea-bhunaithe, agus mo shaol sonraithe féin chun iad a thabhairt suas agus tabharfaidh mé ráthaíocht aon duine a dhéanamh go randamach agus iad a thraenáil chun aon chineál speisialtóireachta a d'fhéadfadh mé a roghnú, dochtúir, dlíodóir, ealaíontóir, ceannaí ceannais agus, tá, fiú báire agus fear, beag beann ar a chuid buanna, pearsantachtaí, claonadh, cumas, gairmeacha agus cine a chuid sinsear. "
Níl ort ach a chur ar bun, creidim go bhfuil iomparoirí dian go bhfuil gach iompar mar thoradh ar thaithí.
Is féidir le duine ar bith, beag beann ar a chúlra nó a cúlra, a bheith oilte chun gníomhú ar bhealach ar leith mar gheall ar an aerchóiriú ceart.
Ó thart ar 1920 trí lár na 1950idí, d'fhás iomparachas chun bheith ina scoil cheannasach sa smaoinimh i síceolaíocht. Tugann cuid le fios go bhfás an tóir a bhí ag síceolaíocht iompraíochta as an mian síceolaíocht a bhunú mar eolaíocht cuspóir agus intomhaiste. Bhí suim ag taighdeoirí teoiricí a chruthú a d'fhéadfaí a thuairisciú go soiléir agus a thomhas go hintíreach, ach d'úsáid siad freisin chun ranníocaíochtaí a dhéanamh a d'fhéadfadh tionchar a bheith acu ar fhachtúr saol laethúil an duine.
Tá dhá mhórchineál oiriúnaithe ann:
- Is teicníc a úsáidtear go minic in oiliúint iompraíochta ina mbíonn spreagadh neodrach i bpáirt le spreagadh nádúrtha. Faoi dheireadh, tagann an spreagadh neodrach chun an freagra céanna a spreagadh leis an spreagadh atá ag tarlú go nádúrtha, fiú gan an spreagadh atá ag tarlú go nádúrtha féin. Is é an spreagadh coinníollaithe an spreagadh a bhaineann leis anois agus is é an freagra coinníollaithe an t-iompar a fhoghlaimítear.
- Is modh foghlama é an t-aeroiriúnaithe oibriúcháin (uaireanta mar aeroiriúnaithe uirlise) a tharlaíonn trí athneartaithe agus pionóis . Trí aeroiriúnaithe oibríoch, déantar cumann idir iompar agus mar thoradh ar an iompar sin. Nuair a leanann toradh inmhianaithe gníomhaíocht, is dócha go dtarlóidh an iompar arís sa todhchaí. Ar an láimh eile, is lú an seans go dtarlóidh na freagraí a leanann drochthorthaí arís sa todhchaí.
Barr Rudaí a Fhios
Is féidir le foghlaim tarlú trí chomhlachais. Oibríonn an próiseas oiriúnaithe clasaiceach trí chomhlachas a fhorbairt idir spreagadh comhshaoil agus spreagadh a tharlaíonn go nádúrtha. I dturgnamh clasaiceach fiseolaí Ivan Pavlov, bhain madraí le cur i láthair bia (rud éigin a spreagann freagra salivation go nádúrtha agus go huathoibríoch) le fuaim clog, ar dtús, agus ansin radharc cóta bán cúntóra saotharlainne. Faoi dheireadh, thug an cóta saotharlainne freagra salivation ó na madraí ina n-aonar.
Is féidir le tosca éagsúla tionchar a imirt ar an bpróiseas oiriúnaithe clasaiceach. Le linn an chéad chuid den phróiseas oiriúnaithe clasaiceach, ar a dtugtar éadáil , déantar freagra a bhunú agus a neartú. Féadfaidh ról tábhachtach a bheith ag fachtóirí cosúil le feiceálacht na spreagthaithe agus an tráth a chuirfear i láthair i gcaoi a gcuirtear comhlachas ar bun.
Nuair a imíonn comhlachas, is eol díothú é seo , rud a chiallaíonn go laghdaíonn an iompar de réir a chéile nó go dtiteann sé. Is féidir le fachtóirí cosúil le neart an fhreagairt bhunaidh ról a bheith acu maidir le cé chomh tapa agus a bhíonn eascú. Cuireadh an freagra níos faide ar an bhfreagairt, mar shampla, an níos faide a d'fhéadfadh sé a dhéanamh chun é a bheith in éag.
Is féidir foghlaim a bhaint amach trí luach saothair agus pionóis. Tuairiscigh Behavior BF Skinner aeroiriúnaithe oibriúcháin mar phróiseas inar féidir le foghlaim tarlú trí athneartú agus pionós. Go sonrach, trí chomhlachas a chruthú idir iompar áirithe agus iarmhairtí an iompair sin, foghlaimíonn tú. Mar shampla, má thugann tuismitheoir moladh dá leanbh le moladh gach uair a roghnaíonn siad a gcuid bréagán, déanfar an iompar atá ag teastáil a threisiú go comhréireach. Mar thoradh air sin, beidh an leanbh níos mó seans ann meáchan a ghlanadh.
-
9 Nósanna Beag a Dhéanamh Cinnteoir Níos Fearr duit
-
Ní féidir le Bianna áirithe a ithe? D'fhéadfá Aversion Taste a bheith agat
Tá sceidil atreisiúcháin tábhachtach i riochtú oibriúcháin. Is cosúil go díreach ar an bpróiseas seo go díreach - breathnú ar iompraíocht agus tabharfaidh sé luach saothair nó pionós ansin. D'aimsigh Skinner, áfach, go bhfuil tionchar tábhachtach ag uainiú na luach saothair agus na pionóis seo maidir le cé chomh tapa agus a gheobhaidh iompar nua agus neart an fhreagra chomhfhreagrach.
Baineann neartú leanúnach ar gach cás de iompar. Is minic a úsáidtear é ag tús an phróisis oiriúnaithe oibriúcháin. Ach de réir mar a fhoghlaimítear an t-iompar, d'fhéadfadh an sceideal athrú chuig aon cheann de threisiú páirteach. Baineann sé seo le luach saothair a thabhairt tar éis roinnt freagraí nó tar éis tréimhse ama a bheith caite. Uaireanta, bíonn atreisiú páirteach ar sceideal comhsheasmhach nó seasta. I gcásanna eile, ní mór líon athróg agus réamh-thuar freagraí nó am a bheith ann sula gcuirtear an t-atreisiú ar fáil.Bhí tionchar ag roinnt smaointeoirí ar shíceolaíocht iompraíochta. Chomh maith leis na cinn a luaitear cheana féin, tá roinnt teoiriceoirí agus síceolaithe suntasacha a d'fhág marc neamhláimhsithe ar shíceolaíocht iompraíochta. Ina measc seo tá Edward Thorndike , síceolaí ceannródaíoch a thuairiscigh an dlí éifeacht, agus Clark Hull , a mhol teoiric na foghlama tiomána.
- Tá roinnt teicnící teiripeacha fréamhaithe i síceolaíocht iompraíochta. Cé go ndearna síceolaíocht iompraíochta níos mó staid chúlra tar éis 1950, tá a phrionsabail fós tábhachtach. Fiú amháin sa lá atá inniu ann, úsáidtear anailís iompair go minic mar theicníc theiripeach chun cabhrú le leanaí a bhfuil uathachas agus moilleanna forbartha ag fáil scileanna nua. Baineann sé go minic le próisis ar nós cruthú (comhfhogasuithe níos dlúithe don iompar atá ag teastáil) a mhúnlú agus sciatháil (tasc a bhriseadh síos i gcodanna níos lú agus ansin na céimeanna ina dhiaidh sin a mhúineadh agus a shrianadh le chéile). I measc na dteicnící teiripe iompair eile tá teiripe aisghabhála, desensitization córasach, geilleagair chomhartha, samhaltú, agus bainistíocht teagmhasach.
- Tá roinnt láidreachtaí ag síceolaíocht iompraíochta. Tá iompraíocht bunaithe ar iompar inbhraite, agus mar sin tá sé níos éasca uaireanta sonraí a chainníochtú agus a bhailiú nuair a bhíonn taighde á dhéanamh acu. Tá teicnící teiripeacha éifeachtacha, mar shampla idirghabháil iompraíochta dian, anailís iompraíochta, eacnamaíochtaí tocraí, agus oiliúint trialach scoite uile fréamhaithe in iomparachas. Is minic a bhíonn na cur chuige seo an-úsáideach le hiompar maladaptive nó díobhálacha a athrú idir leanaí agus daoine fásta araon.
- Tá roinnt laigí ann freisin. Áitíonn go leor léirmheastóirí gur cur chuige aonthoiseach é iomparachas chun tuiscint an duine a thuiscint. Tugann siad le fios nach gcuireann teoiricí iompraíochta san áireamh seans saor in aisce agus tionchar inmheánach ar nós mothúcháin, smaointe agus mothúcháin. Chomh maith leis sin, ní chuireann sé san áireamh cineálacha eile foghlama a tharlaíonn gan athneartú agus pionós a úsáid . Ina theannta sin, is féidir le daoine agus le hainmhithe a n-iompraíocht a oiriúnú nuair a chuirtear faisnéis nua isteach fiú amháin má bunaíodh an iompar sin trí threisiú.
- Tá síceolaíocht iompraíochta difriúil ó pheirspictíochtaí eile. Ceann de na príomhbhuntáistí a bhaineann le hiompar ná go bhféadfadh taighdeoirí imscrúdú a dhéanamh ar iompar inbhraite ar bhealach eolaíoch agus córasach. Mar sin féin, chreid go leor smaoineamh go raibh sé gearrthéiseach trí mhaolú a dhéanamh ar roinnt tionchair thábhachtacha ar iompar. Mhothaigh Freud , mar shampla, gur theip ar iomparachas gan smaointe, mothúcháin agus mianta anaithnid a thugann tionchar ar ghníomhartha daoine a chuntasaíocht. Chreid smaointeoirí eile, mar shampla Carl Rogers agus na síceolaithe daonnúla eile, go raibh iomparachas ró-docht agus teoranta, gan a bheith ag tabhairt aire do ghníomhaireacht phearsanta.
Níos déanaí, tá síceolaíocht bitheolaíoch tar éis béim a chur ar chumhacht an inchinn agus na géineolaíochta a chinneadh agus tionchar a imirt ar ghníomhartha daonna. Díríonn an cur chuige cognaíoch maidir le síceolaíocht ar phróisis mheabhracha mar smaointeoireacht, cinnteoireacht, teanga agus réiteach fadhbanna. Sa dá chás, faigheann iomparachas faillí ar na próisis agus na hiarmhairtí seo i bhfabhar staidéar a dhéanamh ar iompar inbhraite.
Focal ó
Ceann de na láidreachtaí is mó de shíceolaíocht iompraíochta ná an cumas chun iompar a urramú agus a thomhas go soiléir. Áirítear ar laigí an chur chuige seo nach dteipeann ar aghaidh le próisis chognaíoch agus bitheolaíocha a théann i bhfeidhm ar ghníomhartha an duine. Cé nach bhféadfadh an cur chuige iompraíochta a bheith ar an bhfórsa ceannasach a bhí ann, bhí tionchar mór aige fós ar ár dtuiscint ar shíceolaíocht an duine. Úsáidtear an próiseas aeroiriúnaithe ina n-aonar chun go leor cineálacha iompair éagsúla a thuiscint, ó conas a fhoghlaimíonn daoine conas a fhorbraíonn an teanga.
Ach b'fhéidir go mbeadh na ranníocaíochtaí is mó de shíceolaíocht iompraíochta ina n-iarratas praiticiúil. Féadfaidh ról cumhachtach a bheith ag a chuid teicnící maidir le hiompar fadhbanna a mhodhnú agus freagraí dearfacha, cabhracha a spreagadh. Taobh amuigh de shíceolaíocht, tuismitheoirí, múinteoirí, oiliúnóirí ainmhithe, agus go leor eile, úsáideann prionsabail bhunúsacha iompraíochta chun cuidiú le hiompar nua a mhúineadh agus chun cinn nach dteastaíonn a dhíspreagadh.
> Foinsí:
> Skinner, BF Maidir Iompar. Toronto: Alfred A. Knopf, Inc; 1974.
> Mills, JA Control: Stair na Síceolaíochta Iompraíochta. Nua-Eabhrac: NYU Press; 2000.
> Watson, JB Iompar. New Brunswick, New Jersey: Foilsitheoirí Idirbhearta; 1930.