I síceolaíocht, tagraíonn foghlaim fholaigh d'eolas nach mbeidh ach soiléir nuair a bhíonn dreasacht ag duine chun é a thaispeáint. Mar shampla, d'fhéadfadh leanbh a fhoghlaim conas fadhb matamaitice a chomhlánú sa rang, ach níl an fhoghlaim seo soiléir láithreach. Ach amháin nuair a thairgeann an leanbh foirm éigin athneartaithe chun an fhadhb a chomhlánú, nochtann an fhoghlaim seo é féin.
Tá an fhoghlaim teoranta tábhachtach mar gheall ar an chuid is mó de na cásanna nach féidir an fhaisnéis a fhoghlaim muid a aithint i gcónaí go dtí an tráth a gcaithfimid é a thaispeáint. Cé go bhféadfadh tú a bheith ag foghlaim conas rósta a chócaireacht trí do dalta a ullmhú dinnéar a ullmhú, ní fhéadfadh an fhoghlaim seo a bheith dealraitheach go dtí go bhfaigheann tú féin béile cócaireachta ar do shon féin.
Próiseas
Nuair a smaoinímid ar an bpróiseas foghlama, táimid ag díriú go minic ar fhoghlaim atá soiléir láithreach. Múineann muid ratán a reáchtáil tríd an gcathair ghríobháin trí thairiscintí a thairiscint le haghaidh freagraí cearta. Déanaimid oiliúint ar mhic léinn chun a lámh a ardú sa rang trí mholadh a mholadh maidir leis na hiompraíochtaí cuí.
Ach ní léir go léir an fhoghlaim atá le feiceáil láithreach. Uaireanta bíonn foghlaim ag teacht chun cinn ach amháin nuair is gá dúinn é a úsáid. De réir síceolaithe, is é an fhoghlaim dhúchasach seo a dtugtar an fhoghlaim "i bhfolach" seo a nochtann féin nuair a thairgtear athneartú.
Cén chaoi a bhfuarthas an Fhoghlaim Fola
Chuaigh an síceolaí Edward Tolman an téarma foghlama folaigh le linn a chuid taighde le francaigh, cé go ndearna an taighdeoir Hugh Blodgett an chéad tuairimí ar an bhfeiniméan seo.
I dturgnaimh a raibh baint acu le grúpaí radaigh a reáchtáil gcathair ghríobháin, níor fhulaigh radaigh nach bhfuair aon luach saothair ar dtús an cúrsa i rith na dtrialacha neamh-luaíochta. Nuair a tugadh luach saothair isteach, bhí na francaigh in ann a n-"léarscáil chognaíoch" an chúrsa a tharraingt.
Léirigh na tuairimí seo gur féidir foghlaim a dhéanamh fiú nuair nach léiríonn orgánach é ar shiúl.
Samplaí
Smaoinigh ar, mar shampla, do chuid eolais faoi bhealaí éagsúla i do bhaile dúchais. Gach bealach taistil tú bealaí éagsúla agus foghlaimíonn suíomhanna gnólachtaí éagsúla i do bhaile. Mar sin féin, tá an fhoghlaim seo latent toisc nach bhfuil tú ag baint úsáide as an chuid is mó den am. Níl sé ach nuair is gá duit suíomh ar leith a aimsiú, mar shampla an siopa caife nó an stad bus is gaire go gcaithfidh tú a tharraingt ar an méid a d'fhoghlaim tú agus a léiriú.
Tuairimí
Sa leabhar Stair na Síceolaíochta , mhínigh an t-údar David Hothersall, cé go raibh conspóide ar bith i dtús báire maidir leis an bhfeiniméan, thuairiscigh go leor taighdeoirí gur fhoghlaim radaigh saothair in éagmais luach saothair. Rinne an smaoineamh seo dúshlán ar an méid a chreid na hiompraíochtaí , agus níorbh fhéidir leis an bhfoghlaim sin ach neartú . Mar thoradh air sin, mhol cuid de na hiompórtálaithe iomarcacha go gcaithfí go mbeadh athneartú ann i rith na dtrialacha neamh-luaíochta, fiú amháin más rud é nach raibh an treisiú sin soiléir láithreach.
Léirigh taighde go bhfuil an feiniméan foghlama folaigh, mar a mhínigh Hothersall, "iontaofa agus láidir." Is féidir le rás a chuirtear i gcathair ghríobháin an bealach is gá dóibh a leanúint chun luach saothair bia a fháil, ach léirigh taighde freisin go bhfoghlaim na francaigh an gcathair ghríobháin chomh maith.
Cén chaoi a léiríonn imscrúdaitheoirí gur tharla an fhoghlaim dhlúth seo? Nuair a chuireann turgnóirí bac ar an mbealach foghlama, bainfidh na francaigh an bealach is giorra is cóir chun an bia a úsáid. D'fhonn é seo a dhéanamh, d'fhoghlaim na hainmhithe go léir an chuid eile den gcathair ghríobháin chomh maith, fiú má tharla an fhoghlaim sin gan neartú.
Tugann na torthaí seo le fios go dtarlaíonn an fhoghlaim mar a théannimid, go minic trí thimpiste, ach ní hamháin de bharr dreasachtaí agus luach saothair.
Mar sin, cén chaoi a dtarlaíonn an fhoghlaim fholamh sin? Tugann roinnt saineolaithe le fios go n-éireoidh linn ár fiosracht go minic freastal ar fhoghlaim a lua. Tá baint ag foghlaim teoranta le go leor cumais mheabhracha ardoideachais, mar shampla réiteach fadhbanna agus pleanáil don todhchaí.
Má fhoghlaimíonn daltaí rud éigin anois, féadfar luach saothair a thabhairt dóibh sa todhchaí le gráid mhaith, GPA ard, agus glacadh leis an gcoláiste atá roghnaithe acu. B'fhéidir nach mbeadh luach saothair an fhoghlaim seo soiléir nó láithreach, ach d'fhéadfadh an fhoghlaim seo a bheith ar siúl in oirchill luach saothair níos déanaí ar an mbóthar.
> Foinsí:
> Coon, D. & Mitterer, JO Réamhrá ar shíceolaíocht: Geataí ar intinn agus iompar le léarscáileanna coincheapa. Belmont, CA: Wadsworth; 2010.
> Hothersall, D. Stair na Síceolaíochta. Nua-Eabhrac: McGraw-Hill; 2003.