Breathnú níos gaire ar an gcaoi a fhoghlaimíonn daoine trí bhreathnóireacht
Is próiseas an-chasta é an fhoghlaim atá faoi thionchar réimse leathan fachtóirí. De réir mar is dócha go bhfuil an chuid is mó de thuismitheoirí ar an eolas, is féidir ról ríthábhachtach a bheith ag breathnóireacht maidir le cén chaoi a fhoghlaimíonn leanaí agus conas a fhoghlaimíonn siad. De réir mar a théann an rá, is cosúil le spúinse a bhíonn ag na páistí go mór, agus iad ag cur suas na taithí a bhíonn acu gach lá.
Ós rud é go bhfuil an fhoghlaim chomh casta, tá go leor teoiricí síceolaíocha ann chun míniú a thabhairt ar conas agus conas a fhoghlaimíonn daoine.
Mhol síceolaí darb ainm Albert Bandura teoiric foghlama sóisialta a thugann le tuiscint go bhfuil ról lárnach ag breathnóireacht, bréige, agus samhaltú sa phróiseas seo. Cuimsíonn teoiric Bandura eilimintí ó theoiricí iompraíochta , rud a thugann le fios go n-fhoghlaimtear gach iompar trí aeroiriúnaithe, agus teoiricí cognaíocha, a chuireann san áireamh tionchair shíceolaíocha ar nós aire agus cuimhne .
Conas a oibríonn Teoiric Foghlama Sóisialta?
Le linn an chéad leath den 20ú haois, tháinig an scoil iompraíochta síceolaíochta ina fhórsa ceannasach. Mhol na hiomparoirí go raibh an fhoghlaim ar fad mar thoradh ar thaithí dhíreach leis an gcomhshaol trí phróisis comhlachais agus athneartaithe. Cé go bhfuil teoiric Bandura bunaithe ar chuid mhaith de na coincheapa bunúsacha a bhaineann le teoiric na foghlama traidisiúnta, chreid sé nach bhféadfadh neartú díreach gach cineál foghlama a chur san áireamh.
Mar shampla, is minic a thaispeánann leanaí agus daoine fásta foghlaim ar rudaí nach bhfuil aon taithí dhíreach acu.
Fiú mura bhfuil tú ag casadh bonn baseball riamh i do shaol, b'fhéidir go mbeadh a fhios agat cad a dhéanfá dá gcuirfí sciathán ort agus d'iarr sé ort iarracht a dhéanamh bonnball a bhuail. Tá sé seo toisc go bhfeictear do dhaoine eile an gníomh seo a dhéanamh go pearsanta nó ar an teilifís.
Cé gur mhol na teoiricí iompraíochta foghlama go raibh an fhoghlaim ar fad mar thoradh ar chomhlachais a bhí déanta ag aeroiriúnaithe, atreisiú agus pionós, mhol teoiric foghlama sóisialta Bandura gur féidir le foghlaim a tharlaíonn go simplí trí ghníomhartha daoine eile a bhreathnú.
Chuir a theoiric gné shóisialta leis, ag argóint gur féidir le daoine faisnéis agus iompar nua a fhoghlaim trí dhaoine eile a fheiceáil. Ar a dtugtar foghlama breathnóireachta , is féidir an cineál foghlama seo a úsáid chun éagsúlacht mhór iompair a mhíniú, lena n-áirítear iad siúd nach féidir le teoiricí foghlama eile a chuntas orthu.
3 Rudaí ar Ba chóir duit a Fhiosrú faoi Theoiric Foghlama Sóisialta
Tá trí choincheap lárnacha ag croílár na teoiric foghlama sóisialta. Is é an chéad smaoineamh gur féidir le daoine foghlaim trí bhreathnú. Ina dhiaidh sin tá an coincheap go bhfuil cuid lárnach den phróiseas seo ag stáit mheabhrach inmheánacha. Mar fhocal scoir, aithníonn an teoiric seo go díreach mar gheall ar rud éigin a foghlaimíodh, ní chiallaíonn sé go dtiocfaidh athrú ar iompar.
"Bheadh an fhoghlaim níos mó oibreach, gan trácht ar ghuaiseach, más rud é go mbeadh ar dhaoine ag brath go héifeachtach ar éifeachtaí a ngníomhartha féin chun a chur in iúl dóibh cad atá le déanamh," a mhínigh Bandura ina theoiric Foghlama Sóisialta leabhar 1977. "Go fortunately, foghlaimítear an iompar daonna go breathnúil trí mhúnlú: ó dhaoine eile a bhreathnú, smaoineamh ar conas a dhéantar iompraíochtaí nua, agus ar amanna níos déanaí tá an fhaisnéis chódaithe seo mar threoir gníomhaíochta."
Déanfaimid iniúchadh ar gach ceann de na coincheapa seo níos doimhne.
1. Is féidir le daoine foghlaim trí bhreathnú.
I gceann de na turgnaimh is eol i stair na síceolaíochta, léirigh Bandura go bhfoghlaimíonn leanaí agus go n-aithrisíonn siad iompraíochtaí a ndearna siad faoi deara i measc daoine eile. Bhreathnaigh na páistí i staidéir Bhúdú duine fásta ag gníomhú go forleathan i dtreo bábóg Bobo.
Nuair a bhí cead ag na páistí níos déanaí a imirt i seomra leis an doll Bobo, thosaigh siad ag aithris na ngníomhartha ionsaitheach a thug siad faoi deara roimhe seo.
D'aithin Bandura trí mhúnla bunúsacha foghlama breathnóireachta:
- Múnla beo, ina bhfuil duine iarbhír ag léiriú nó ag gníomhú as iompar.
- Múnla teagaisc ó bhéal, ina bhfuil cur síos agus míniú ar iompar.
- Múnla siombalach, ina bhfuil carachtair fíor nó ficseanúla ag taispeáint iompraíochtaí i leabhair, scannáin, cláir teilifíse nó meáin ar líne.
Mar a fheiceann tú, ní gá go n-éileodh le foghlaim breathnóireachta fiú breathnú ar dhuine eile a bheith páirteach i ngníomhaíocht. Is féidir foghlaim mar thoradh ar éisteacht le treoracha ó bhéal, mar shampla ag éisteacht le podchraoladh. Is féidir linn foghlaim freisin trí léitheoireacht, éisteacht, nó breathnú ar ghníomhartha carachtair i leabhair agus scannáin.
Mar is féidir leat a shamhlú, is é seo an cineál foghlama breathnóireachta seo a tháinig chun bheith ina slat tintreach le haghaidh conspóide mar go dtuigeann tuismitheoirí agus síceolaithe an tionchar a bhíonn ag na meáin chultúrtha pop ar na páistí. Tá a lán imní ort gur féidir le páistí droch-iompar a fhoghlaim mar ionsaí ó fhíseáin, scannáin, cláir teilifíse agus físeáin ar líne.
2. Tá stáit mheabhrach tábhachtach don fhoghlaim.
Níl sé i gcónaí go leor ag breathnú ar ghníomhaíochtaí duine eile chun foghlaim a bhaint amach. Tá ról tábhachtach ag do staid mheabhrach féin agus do spreagadh i gcinneadh an bhfuil nó nach bhfuil iompar á foghlaim.
Cé gur mhol na teoiricí iompraíochta foghlama gur neartú seachtrach é a chruthaigh an fhoghlaim, thuig Bandura nach dtagann neartú i gcónaí ó fhoinsí lasmuigh.
Thug Bandura faoi deara gurb é an neartú comhshaoil seachtrach ná an t-aon fhachtóir chun tionchar a imirt ar fhoghlaim agus iompar. Chuir sé cur síos ar threisiú intreach mar chineál luach saothair inmheánach, mar shampla bród, sásamh, agus tuiscint ar éachtaí. Cuidíonn an bhéim seo ar smaointe agus ar mhachnamh inmheánacha teoiricí foghlama a nascadh le teoiricí forbartha cognaíocha. Cé go bhfuil go leor téacsleabhar ag teoiricí foghlama sóisialta le teoiricí iompraíochta, tugann Bandura féin cur síos ar a chur chuige mar 'teoiric chognaíoch sóisialta'.
3. Ní gá athrú iompair mar thoradh ar fhoghlaim.
Mar sin, conas a chinneann muid nuair a fhoghlaimítear rud éigin? I go leor cásanna, is féidir foghlaim a fheiceáil láithreach nuair a thaispeántar an t-iompar nua. Nuair a mhúineann tú leanbh chun rothar a thiomáint, is féidir leat a chinneadh go tapa an bhfuil an foghlaim tarlaithe tar éis don leanbh a rothar nó a rothar gan taisteal a dhéanamh.
Ach uaireanta táimid in ann rudaí a fhoghlaim cé nach bhféadfadh an fhoghlaim sin a bheith soiléir láithreach. Cé gur chreid iomparoirí go raibh athrú buan in iompar mar thoradh ar fhoghlaim, léiríonn foghlama breathnóireachta gur féidir le daoine faisnéis nua a fhoghlaim gan iompar nua a léiriú.
Cén chaoi a dtarlaíonn Foghlaim Fhaireacháin?
Tá sé tábhachtach freisin a thabhairt faoi deara nach bhfoghlaimítear go héifeachtach gach iompar a breathnaíodh. Cén fáth nach bhfuil? Is féidir le fachtóirí a bhaineann leis an tsamhail agus leis an bhfoghlaimeoir ról a bheith acu i dtaobh an bhfuil foghlaim shóisialta rathúil. Caithfear riachtanais agus céimeanna áirithe a leanúint freisin.
Tá na céimeanna seo a leanas páirteach sa phróiseas foghlama agus samhaltú breathnóireachta:
- Aire: D'fhonn a fhoghlaim, ní mór duit aird a thabhairt ort . Tá tionchar diúltach ag baint le rud ar bith a dhíríonn ar d'aird ar fhoghlaim breathnóireachta. Má tá an tsamhail suimiúil nó má tá gné úrscéalta sa chás, is dóichí go mbeidh tú ag tabhairt aire iomlán don fhoghlaim.
- Coinneáil: Is cuid thábhachtach den phróiseas foghlama an cumas faisnéis a stóráil freisin. Is féidir le roinnt fachtóirí difear a choinneáil, ach tá sé ríthábhachtach d'fhoghlaim breathnóireachta an cumas faisnéis a tharraingt suas ina dhiaidh sin agus gníomhú air.
- Atáirgeadh: Nuair a d'íoc tú aird ar an tsamhail agus choinnigh tú an fhaisnéis, tá sé in am an iompraíocht a breathnaíodh a dhéanamh. Mar thoradh ar chleachtas breise an iompair fhoghlama, tá feabhsú agus forbairt scileanna mar thoradh air.
- Spreagadh: Ar deireadh, chun go mbeidh rathúil ag foghlaim breathnóireachta, caithfidh tú a spreagadh chun an iompar atá múnlaithe a aithris. Tá ról tábhachtach ag plé agus pionós i spreagadh. Cé gur féidir leis na spreagthaithe seo a bheith an-éifeachtach, is féidir iad a bheith ag breathnú ar dhaoine eile a bhfuil a leithéid de threisiú nó pionóis acu. Mar shampla, má fheiceann tú mac léinn eile a bhfuil luach creidmheasa breise acu le bheith ar an rang, ní fhéadfaidh tú tús a chur le cúpla nóiméad go luath gach lá.
Iarratais beag ar Theoiric Foghlama Sóisialta
Is féidir go mbeadh roinnt iarratais ar fud an domhain ag teoiric foghlama sóisialta. Mar shampla, is féidir é a úsáid chun cabhrú le taighdeoirí a thuiscint conas a d'fhéadfaí ionsaí agus foréigean a tharchur trí fhoghlaim breathnóireachta. Trí imscrúdú a dhéanamh ar fhoréigean na meáin, is féidir le taighdeoirí tuiscint níos fearr a fháil ar na fachtóirí a d'fhéadfadh leanaí a threorú chun na gníomhartha ionsaitheach a fheiceann siad a léiriú ar an teilifís agus sna scannáin.
Ach is féidir foghlaim shóisialta a úsáid freisin chun daoine iompraíochta dearfacha a mhúineadh. Is féidir le taighdeoirí teoiric foghlama sóisialta a úsáid chun bealaí inar féidir ról samhlacha dearfacha a úsáid chun iompraíochtaí inmhianaithe a spreagadh agus chun athrú sóisialta a éascú.
Focal ó
Chomh maith le tionchar a imirt ar shíceolaithe eile, bhí impleacht tábhachtach ag teoiric foghlama sóisialta Bandura i réimse an oideachais. Inniu, aithníonn an dá mhúinteoir agus na tuismitheoirí cé chomh tábhachtach is atá sé iompar cuí a mhúnlú. Tá straitéisí ranga eile cosúil le leanaí a spreagadh agus féinéifeachtúlacht a thógáil fréamhaithe i dteoiric foghlama sóisialta freisin.
Mar a thug Bandura faoi deara, bheadh an-deacair agus fiú contúirteach saoil má bhí ort gach rud a bhfuil aithne agat ar thaithí phearsanta a fhoghlaim. Tá an chuid is mó de do shaolré fréamhaithe i do thaithí shóisialta, mar sin níl aon iontas ann go bhfuil ról ríthábhachtach ag daoine eile ag breathnú ar conas a gheobhaidh tú eolas agus scileanna nua. Trí thuiscint níos fearr a bheith ag an dóigh a n-oibríonn teoiric foghlama sóisialta, is féidir leat tuiscint níos fearr a fháil as an ról cumhachtach a fhéadfaidh an breathnóireacht a imirt i múnlú na n-aitheolas atá ar eolas againn agus na rudaí a dhéanaimid.
> Foinsí:
> Bandura, A. Féin-éifeachtúlacht: An Ceacht Rialaithe. Nua-Eabhrac: WH Freeman; 1997.
> Weiner, IB & Craighead, WE. Teoiric Foghlama Sóisialta. The Encyclopedia of Psychology, Volume 4. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.