Le linn an fhichiú haois déag, bhí spéis ag roinnt síceolaithe ar shíceolaíocht a chaitheamh chun iarracht níos eolaíochta a dhéanamh. Chun a bheith níos eolaíochta, d'áitigh siad, ní raibh síceolaíocht ag teastáil chun staidéar a dhéanamh ar na rudaí sin a d'fhéadfaí a thomhas agus a chainníochtú.
D'eascair roinnt teoiricí foghlama éagsúla chun míniú a thabhairt ar conas agus cén fáth a n-iompraíonn daoine an bealach a dhéanann siad.
Tá teoiricí foghlama forbartha dírithe ar na tionchair timpeallachta ar an bpróiseas foghlama . I measc na dtionchar comhshaoil dá leithéid tá cumainn, athneartaithe, pionóis agus tuairimí.
I measc roinnt de na teoiricí foghlama bunscoile a bhaineann le forbairt tá:
Tosóimid le breathnú níos gaire ar gach teoiric agus ansin iad a chur i gcomparáid lena chéile.
Ag Foghlaim Trí Choinníoll Clasaiceach
Bhí tionchar mór ag coincheap an oiriúnaithe clasaiceach ar réimse na síceolaíochta, ach ní raibh síceolaí idir an fear a d'aimsigh nach raibh sí. Thosaigh fiseolaí Rúisis ainmnithe Ivan Pavlov ar phrionsabail an oiriúnaithe clasaiceach le linn a chuid turgnaimh ar chórais madraí díleácha . Thug Pavlov faoi deara go raibh na madraí ina dturgnaimh ag tosú nuair a chonaic siad cótaí bán a chuid cúntóirí saotharlainne sula raibh siad á gcothú.
Mar sin, cén chaoi a ndéanann an t-aerchóiriú clasaiceach míniú ar fhoghlaim? De réir phrionsabail an choibhneasta clasaiceach, déantar foghlaim nuair a bhíonn cumann déanta idir spreagadh neodrach roimhe sin agus spreagadh nádúrtha. I dturgnamh Pavlov, mar shampla, chuir sé le chéile spreagadh nádúrtha bia le fuaim clog.
Ba mhaith leis na madraí a shaothrú go nádúrtha mar fhreagra ar bhia, ach tar éis cumainn ilghnéitheacha, bheadh na madraí ag brath ar fhuaim an chloig ina n-aonar.
Ag Foghlaim Trí Choinníoll Oibrithe
Rinne an síceolaí iompraíochta BF Skinner cur síos ar an aerchóiriú oibriúcháin ar dtús. Uaireanta déantar tagairt dó freisin mar aeroiriúnaithe Skinnerian agus aeroiriúnaithe uirlise . Chreid Skinner nach bhféadfadh an t-aerchóiriú clasaiceach ach gach cineál foghlama a chur san áireamh agus go raibh níos mó spéis ann i bhfoghlaim conas a théann iarmhairtí na ngníomhartha i bhfeidhm ar iompraíochtaí.
Cosúil le riochtú clasaiceach, tá riochtú oibrí ag brath ar chomhlachais a chruthú. I riochtú oibrí, áfach, déantar cumainn idir iompar agus iarmhairtí an iompair sin. Nuair a thiocfaidh toradh inmhianaithe mar thoradh ar iompar, bíonn sé níos dóchúla go n-athrófar an t-iompar arís sa todhchaí. Má tá toradh diúltach mar thoradh ar na gníomhartha, áfach, is lú an seans go dtarlóidh an iompar ansin.
Ag Foghlaim Trí Breathnóireachta
Chreid Albert Bandura nach bhféadfadh cumainn agus treisithe díreacha ach an fhoghlaim ar fad a chur san áireamh. "Bheadh an fhoghlaim níos mó oibreacha, gan trácht a bheith guaiseach, más rud é go mbeadh ar dhaoine ag brath go héifeachtach ar éifeachtaí a ngníomhartha féin chun a chur in iúl dóibh cad é a dhéanamh," a scríobh sé go cáiliúil ina theoiric Foghlama Sóisialta leabhar 1977.
Ina áit sin, mhol sé go ndéanfaí an chuid mhaith den fhoghlaim trí bhreathnú. Breathnaíonn na páistí gníomhartha na ndaoine timpeall orthu, go háirithe cúramóirí agus deartháireacha, agus ansin déanann siad na bealaí seo a aithint. Ina turgnamh Bobo doll aitheanta, léirigh Bandura cé chomh héasca a d'fhéadfadh leanaí a bheith ina dhiaidh sin chun aithris a dhéanamh ar ghníomhartha fiú diúltacha. Bhí an-seans ann go leanfadh páistí a bhreathnaigh físeán d'aosaigh a bhí ina doll mór inséidte, na gníomhartha céanna sin a chóipeáil nuair a thugtar seans dóibh.
B'fhéidir gurb é an rud is tábhachtaí ná gur thug Bandura faoi deara nach dtiocfadh athrú iompair mar thoradh ar rud éigin a fhoghlaim. Is minic a fhoghlaimíonn páistí rudaí nua trí bhreathnú, ach d'fhéadfadh siad nach dtéann siad i mbun iompar den sórt sin go dtí go bhfuil gá nó a spreagadh chun an fhaisnéis a úsáid.
Príomhdhifríocht i dTeoiricí Foghlama
Coinníoll Clasaiceach | Coinníoll Oibriúcháin | Foghlaim Shóisialta |
Tarlaíonn foghlama trí chomhlachais a chruthú idir spreagthaithe a tharlaíonn go nádúrtha agus spreagthaithe neodrach roimhe seo | Tarlaíonn foghlama nuair a leanann iompar nó athneartú nó pionós | Tarlaíonn an fhoghlaim trí bhreathnú |
Ní mór an spreagadh neodrach a bheith ann díreach roimh an duine a tharlaíonn go nádúrtha | Caithfidh na hiarmhairtí an iompar a leanúint go tapa | Is féidir tuairimí a dhéanamh tráth ar bith |
Díríonn sé ar iompar uathúil, a tharlaíonn go nádúrtha | Díríonn sé ar iompraíochtaí deonacha | Díríonn sé ar idirghníomhaíocht a thabhairt agus a ghlacadh idir tionchair shóisialta, cognaíocha agus comhshaoil |