Bhí síceolaí forbartha na hEilvéise agus epistemeolaí géiniteach ag Jean Piaget . Trína chuid staidéar ar a thrí leanaí féin, d'fhorbair Piaget teoiric ar fhorbairt chognaíoch a thug cur síos ar shraith céimeanna d'fhorbairt intleachtúil a théann leanaí trína chéile agus iad ag aibí. Roimh Piaget, bhí daoine ag smaoineamh ar leanaí mar leaganacha beaga d'aosaigh.
Thug a chuid oibre an smaoineamh go raibh smaointeoireacht leanaí difriúil go bunúsach ná mar a bhí ag daoine fásta.
Ar Géineolaíocht Géiniteach
- "Is éard atá i gceist leis an epistemology géiniteach ná fréamhacha na gcineálacha difriúla eolais a fhionnadh, ós rud é a fhoirmeacha tosaigh, ag leanúint ar aghaidh leis na chéad leibhéil eile, lena n-áirítear an t-eolas eolaíoch freisin."
(Epistemology Géiniteach , 1968) - "Is é an hipitéis bhunúsach a bhaineann le epistemology géiniteach go bhfuil comhthreomhar idir an dul chun cinn atá déanta in eagrú loighciúil agus réasúnach eolais agus na próisis shíceolaíocha foirmeacha comhfhreagracha. Leis an hipitéis sin, is é an réimse staidéir is tábhachtaí, is soiléire ná athdhéanamh Stair an duine - stair na smaointeoireachta daonna i ndaoine réamhstairiúil. Ar an drochuair, níl an-eolas againn ar shíceolaíocht an duine primitive, ach tá leanaí ar fad timpeall orainn, agus tá sé ag déanamh staidéir ar pháistí go bhfuil an deis is fearr againn staidéar a dhéanamh ar an forbairt ar eolas loighciúil, eolas fisiceach, agus mar sin de. "
('Epistemology Géiniteach', Fóram Columbia , 1969)
Ar Oideachas
- "Is é príomhchuspóir an oideachais ná fir a chruthú atá in ann rudaí nua a dhéanamh, ní hamháin a bheith ag athrá cad iad na glúnta eile atá déanta ag fir atá cruthaitheach, inventive agus discoverers. Is é an dara cuspóir atá ag an oideachas ná meon a chruthú ríthábhachtach, is féidir leo gach rud a thairiscint dóibh a fhíorú, agus ní ghlactar leo. "
(Ó ráitis ag comhdháil ar fhorbairt chognaíoch in Ollscoil Cornell, 1964)
- "Ní bhíonn tuiscint fíor ag leanaí ar an méid sin a chruthaíonn siad iad féin, agus gach uair a dhéanaimid iarracht rud éigin a mhúineadh ró-tapa, coinnímid iad as é féin a athbhunú."
('The Mind's Great Minds,' Am , 1999)
Ar Fhorbairt Chognaíoch
- "Faigheann Chance ... sa lóistín a bhfuil an t-eolas braite aige, tá an ról céanna aige le fáil i bhfionnachtana eolaíoch. Níl sé ach úsáideach don ghéiniteach agus níl a chuid nochtadh gan brí leis na daoine gan scileanna.
( Bunús na Faisnéise sa Pháiste , 1936) - "Éiríonn gach cáilíocht a fháil le hábhar a chomhshamhlú , ach bíonn coibhneas i gcónaí i gcónaí ar shocruithe nua."
( Tógáil Réaltachta sa Pháiste , 1955) - Ciallaíonn "réaltacht a fhios agam córais de chlaochlúcháin a chomhfhreagraíonn, go bhfuil siad níos mó nó níos lú, le réaltacht. Tá siad níos mó ná níos lú ná a chéile ar chlaochlú na réaltachta. Níl na struchtúir chlaochlaithe a bhfuil a n-eolas comhdhéanta ina chóipeanna de na claochlú i ndáiríre; Is féidir le samhlacha isomorfaigh ina measc a chuirfidh ar ár gcumas a roghnú. Is é an t-eolas, ansin, córas athruithe a thagann chun cinn go leordhóthanach. "
( Epistemology Géiniteach , 1968) - "Más rud é nach bhfuil aon fheasacht ag an leanbh faoi féin agus go bhfuil sé dírithe go hiomlán agus ag an am céanna tá a chuid stáit intinne go léir réamh-mheasta ar rudaí, is é an dara paradacsa a dhéanann ciall: ar thaobh amháin, is féidir smaoineamh ar naíonáin a fheiceáil mar íon cóiríocht nó gluaiseachtaí taiscéalaíochta, ach ar an taobh eile níl an smaoineamh céanna seo ach aisling amháin, fada, go hiomlán uathaíoch. "
( Céad Bliain Beatha an Leanaí , 1927)
- "Is é meascán a bhaineann le scéimeanna níos luaithe agus a oiriúnú do choinníollacha iarbhír an scéil ná a shainmhínítear faisnéis mhótair. Ach - agus is é seo an áit a bhfuil rialacha ann - chomh luath agus a bhunaítear cothromaíocht idir oiriúnú agus asghabháil, glacadh le cúrsa iompair tá criostalach agus deasghnátha déanta ann. Bunaíodh scéimeanna nua fiú amháin a bhféachann an leanbh le cúram, mar a bhí sé éigeantach nó go raibh siad freagrach as éifeachtúlacht. "
( Breithiúlacht Mhorálta an Linbh , 1932) - "Is cinnte go bhfuil an caidreamh idir tuismitheoirí agus leanaí, ní hamháin iad siúd atá srianta. Tá caidreamh frithpháirteach spontáineach ann, rud a chuireann an leanbh le gníomhartha fhlaithiúlachta agus fiú féin-íobairt ón gcéad dhuine, le taispeántais an-taitneamhach nach bhfuil forordaithe ar bhealach ar bith. Agus níl aon amhras ann anseo an pointe tosaigh don mhoráltacht sin go maith a fheicfimid a fhorbairt taobh le moráltacht an cheartais nó na dualgas, agus atá i roinnt daoine ina ionad go hiomlán é. "
( Breithiúlacht Mhorálta an Linbh , 1932)
Ar Faisnéis
- "Ina theannta sin, níl aon fhaisnéis dhifreáilte idir phróisis chognaíoch agus iargúlta difriúil i gceist le faisnéis féin. Níl sé, i gceart, foirm amháin struchtúrtha i measc daoine eile; is é an cineál cothromaíochta a eascraíonn as na heagraíochtaí go léir a eascraíonn as dearcadh, nós agus claonadh meicníochtaí tosaigh sensori-mótair. "
( Síceolaíocht Faisnéise , 1963)