Céim a Ceathair den Fhorbairt Sícóisíoch
Is é tionscal i gcoinne inferiority an ceathrú céim de theoiric na heicea-shóisialta Erik Erikson . Tarlaíonn an céim le linn na hóige idir thart ar sé agus a haon déag d'aois.
Achoimre Thapa den Cheathrú Céim Síceachóisialta
- Coimhlint Sícosóisialta: Tionscal i gcoinne Inferis
- Príomhcheist: "Conas is féidir liom a bheith go maith?"
- Bonn Bunúsach: Inniúlacht
- Imeacht (í) tábhachtacha: Scoil
De réir theoiric Erikson, déanann daoine dul chun cinn trí shraith céimeanna agus iad ag forbairt agus ag fás. Murab ionann agus go leor teoiricí forbartha eile, seoltaí Erikson athruithe a tharlaíonn ar feadh an tsaoil, ó bhreith go bás.
Ní díríonn teoiric shoscóiseach ar na hathruithe fisiceacha soiléire a tharlaíonn de réir mar a fhásann leanaí suas, ach ar na fachtóirí sochaíocha a théann i bhfeidhm ar fhás síceolaíoch an duine aonair. Ag gach pointe atá á bhforbairt, déanann daoine dul i ngleic le géarchéim shíceallachta. D'fhonn an ghéarchéim seo a réiteach, tá páistí agus daoine fásta ag tabhairt máistreachta ar an tasc forbartha bunscoile go dtí an stáitse sin.
Má tá an scil seo bainte amach go rathúil, bíonn cumas ann a chuireann le folláine ar feadh an tsaoil. Mar shampla, is é an t-iontaobhas a bhaint amach ná an phríomhchúram atá ag an gcéad chéim forbartha. Is cumas é a chuireann le sláinte mhothúchánach ar feadh an tsaoil le linn na ndaoine agus na ndaoine fásta araon.
Ar mhaithe leis na tascanna ríthábhachtacha seo a mháistir, áfach, is féidir go dtiocfadh leis na hiarrachtaí sóisialta agus mhothúchánach a mhaireann ar feadh an tsaoil.
Mar sin, cad a tharlaíonn go díreach le linn chéim an tionscail i gcoinne an inferiority? Cad iad na fachtóirí a chuireann le rath iomlán ag an bpointe seo i bhforbairt? Cad iad na príomh-imeachtaí a chuireann le fás síceachóisialta?
Leathnaíonn an Domhain Shóisialta
Tá ról tábhachtach ag idirghníomhaíocht scoile agus sóisialta le linn an ama seo de shaol an linbh. Leathnaíonn saol sóisialta an linbh go mór nuair a théann siad isteach sa scoil agus cairdeas nua a fháil le comhghleacaithe. Trí idirghníomhaíochtaí sóisialta, tosaíonn leanaí le mothú bródúil a bhaint as a n-éachtaí agus a gcumas.
Le linn na gcéimeanna níos luaithe, bhí idirghníomhaíochtaí an linbh dírithe go príomha ar chúramóirí, baill teaghlaigh, agus daoine eile ina dteaghlach láithreach. De réir mar a thosaíonn na blianta scoile, tá méadú mór tagtha ar réimse na heagraíochta sóisialta.
Tá ról ag cairde agus ag comhghleacaithe sa chaoi a théann leanaí ar aghaidh tríd an gcéim tionscail in aghaidh an bhochtaineachta. Trí inniúlacht ag imirt agus obair scoile, is féidir le páistí tuiscint ar inniúlacht agus bród as a gcumas a fhorbairt. Trí mheabhrú inniúil agus in ann, is féidir le páistí féin-choincheap láidir a chruthú chomh maith.
Le linn idirghníomhaíochtaí sóisialta le comhghleacaithe, d'fhéadfadh roinnt páistí a fháil amach go bhfuil a gcumas níos fearr ná a gcuid cairde nó go bhfuil a gcuid buanna mór ag daoine eile. D'fhéadfadh mothúcháin muiníne a bheith mar thoradh air seo. I gcásanna eile, féadfaidh páistí a fháil amach nach bhfuil siad chomh in ann na páistí eile, rud a d'fhéadfadh mothúcháin easpa a bheith mar thoradh air.
Cuidíonn Obair Scoile Inniúlacht agus Muinín a Thógáil
Ag céimeanna forbartha níos luaithe, bhí páistí in ann páirt a ghlacadh i ngníomhaíochtaí le haghaidh spraoi agus moladh agus aire a fháil. Nuair a thosaíonn an scoil, déantar measúnú ar fheidhmíocht agus ar scileanna iarbhír. Spreagann gráid agus aiseolas ó oideachasóirí páistí níos mó aird a thabhairt ar chaighdeán iarbhír a gcuid oibre.
Le linn chéim an tionscail in aghaidh an bhochtaineachta, is féidir le páistí tascanna níos casta a dhéanamh. Mar thoradh air sin, tá siad ag iarraidh maoirseacht a dhéanamh ar scileanna nua. Mothaíonn páistí a spreagann agus a mholtar ó thuismitheoirí agus múinteoirí mothú inniúlachta agus creideamh ina gcumais.
Iad siúd a fhaigheann spreagadh beag nó gan aon spreagadh ó thuismitheoirí, múinteoirí nó comhghleacaithe, beidh amhras orthu a gcumas a bheith rathúil. Féadfaidh leanaí atá ag streachailt leis an gcumas inniúlachta seo a fhorbairt teacht chun cinn ón gcéim seo le mothúcháin mainneachtain agus inferiority. Féadfaidh sé seo an chéim a leagan síos le haghaidh fadhbanna níos déanaí a fhorbairt. D'fhéadfadh daoine nach mbraitheann inniúil ina gcumas chun cinn a bheith níos lú seans ann rudaí nua a thriail agus níos mó seans ann glacadh leis nach ndéanfar breithniú ar a gcuid iarrachtaí faoi scrúdú.
Is féidir le himeachtaí an Chéim seo cabhrú le Féin-mhuinín a Thógáil nó a Dhéanamh
De réir Erikson, tá an chéim seo ríthábhachtach chun féin-mhuinín a fhorbairt . Le linn na scoile agus gníomhaíochtaí sóisialta eile, faigheann páistí moladh agus aire chun tascanna éagsúla a dhéanamh ar nós léitheoireacht, scríbhneoireacht, líníocht agus fadhbanna a réiteach .
Is dócha go bhfaigheann leanaí a dhéanann go maith sa scoil tuiscint ar inniúlacht agus muinín a fhorbairt. Braitheann siad go maith faoina gcuid féin agus a gcumas chun cinn.
D'fhéadfadh deacrachtaí a bheith ag páistí a bhíonn ag streachailt le hobair scoile a bheith ag forbairt na mothúchán seo ar mhothachadh. Ina áit sin, féadfaidh siad mothúcháin neamhleor agus neamhláithreachta a fhágáil.
Conas is féidir le Tuismitheoirí agus Múinteoirí Rath a Chothú Le linn an Tionscail vs Céim Inferéarachta?
Ag an bpointe seo, tá sé tábhachtach do thuismitheoirí agus do mhúinteoirí tacaíocht agus spreagadh a thairiscint. Mar sin féin, ba chóir go mbeadh daoine fásta cúramach gan a bhaint amach le glacadh agus le grá. Is féidir le grá agus tacaíocht neamhchoinníollach ó dhaoine fásta cabhrú le gach leanbh tríd an gcéim seo, ach go háirithe iad siúd a d'fhéadfadh a bheith ag streachailt le mothúcháin inferiority.
Is féidir le páistí a bhfuil ró-mhacasamhlú orthu, ar an láimh eile, tuiscint a fháil ar an t-arrogance. Is léir go bhfuil ról mór ag an gcomhardú ag an bpointe seo i bhforbairt. Is féidir le tuismitheoirí cabhrú le páistí tuiscint a fháil ar inniúlacht réalaíoch trí mholtaí agus luach saothair iomarcacha a sheachaint, ag spreagadh iarrachtaí seachas toradh, agus cuidiú le páistí meabhrú fáis a fhorbairt. Fiú má bhíonn leanaí ag streachailt i réimsí áirithe den scoil, is féidir le páistí a spreagadh i réimsí ina bhfeabhsóidh siad mothúcháin inniúlachta agus gnóthachtála a chothú.
Sampla de Thionscal vs Inferracht
B'fhéidir gurb é an bealach is fearr chun léiriú a dhéanamh ar conas a d'fhéadfadh tionchar a bheith ag an gcéim ar an tionscal i gcoinne na bochtaineachta leanbh ná breathnú ar shampla. Samhlaigh beirt leanbh sa rang 4ú rang céanna.
Fágann Olivia deacrachtaí ceachtanna eolaíochta, ach tá a tuismitheoirí sásta cuidiú léi gach oíche lena hobair bhaile. Iarrann sí freisin don mhúinteoir chun cabhair a fháil agus spreagann sí spreagadh agus moladh as a cuid iarrachtaí.
Tá Jack ag streachailt freisin leis an eolaíocht, ach níl a thuismitheoirí ag cuidiú leis a chuid obair bhaile oíche. Mothaíonn sé olc faoi na gráid bhocht a fhaigheann sé ar a chuid tascanna eolaíochta ach níl sé cinnte cad atá le déanamh faoin staid. Tá a mhúinteoir ríthábhachtach dá chuid oibre ach ní thacaíonn sé aon chúnamh nó comhairle breise. Faoi dheireadh, tugann Jack suas, agus tá a chuid gráid níos measa fós.
Cé go raibh an dá pháiste ag streachailt leis an ngné seo den scoil, fuair Olivia an tacaíocht agus an spreagadh a bhí ag teastáil uathu chun na deacrachtaí sin a shárú agus tuiscint a fháil ar mháistreacht. Ach ní raibh Jack á spreagadh sóisialta agus mhothúchánach de dhíth air. Sa réimse seo, is dóichí go mbeidh tuiscint ag Olivia ar thionscal nuair a fhágfaidh mothúcháin inferiority ar Jack.
> Foinsí:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Iompar Daonna sa Timpeallacht Shóisialta: Cur Chuige Córais Shóisialta. New Brunswick: Ollscoil Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ An Síceolaíocht Pearsantachta: Viewpoints, Research, and Applications. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH Óige agus Cumann. Nua-Eabhrac: Random House; 2014.