Comharthaí Luath TFC a thuiscint
Tá sé chomh tábhachtach foghlaim faoi na hairíonna luath ADHD i leanaí aoise réamhscoile - agus faoi na bealaí, féadann ADHD iompar agus foghlaim an linbh a dhiúltú. Nuair a bhíonn tuismitheoirí, cúramóirí agus múinteoirí ar an eolas faoi ADHD, agus is féidir leo a bheith níos réamhghníomhach maidir le straitéisí dearfacha a chur i bhfeidhm agus idirghabháil a dhéanamh sula bhforbróidh an páiste patrún iompair dhiúltach nó a bhfuil damáiste déanta acu féin.
D'fhéadfadh go bhféadfadh luath-idirghabháil cosc a chur ar theacht chun cinn comharthaí breise agus coinníollacha tánaisteacha cosúil le imní nó iompraíochtaí coimhdeacha cosúla . Ina theannta sin, nuair a bhíonn tuismitheoirí agus múinteoirí in ann na comharthaí agus na lagaithe seo a aithint, is dócha go mbeidh siad níos fulangaí agus níos tuisceana ar na hiarmhairtigh seo agus go bhfuil siad níos oiriúnaí úsáid a bhaint as idirghabhálacha cabhracha agus go mbeidh plean éifeachtach i bhfeidhm chun aghaidh a thabhairt ar na fadhbanna seachas ag freagairt ar bhealaí a d'fhéadfadh na hairíonna a dhíscaoileadh.
Comharthaí Luath-Throma
Tá sé tábhachtach a thabhairt faoi deara go bhféadfadh sé a bheith an-deacair dul i ngleic le chéile agus idirdhealú a dhéanamh ar ghnáth-fhorbairt rialála aird agus impulses chomh maith leis an gcumas díriú agus rialú a dhéanamh ar fhirpeartaíocht ó chomharthaí ADHD neamhghnácha . Ní mór saineolas cliniciúil a bheith ag diagnóisiú ADHD i bpáiste aoise réamhscoile. Ag an aois óg seo, tá sé i bhfad níos deacra na gnéithe iompraíochta a bhaineann le ADHD a iompar agus a idirdhealú ó iompar a tharlaíonn i leanaí a fhorbairt de ghnáth.
Díreoidh an t-alt seo ar roinnt de na gnéithe iompraíochta luath-iompraíochta a d'fhéadfadh a bheith bainteach le ADHD ag aois óga ag tosú le impulsivity.
Comharthaí Impleachtachta
- Deacracht ag casadh ag dul
- Cuireann daoine eile isteach
- Spás nó teorainneacha Invades
- Blurts amach ó bhéal
- Reactanna gan smaoineamh - nó seans maith é
- Deacracht le sásamh moill
- Deacracht a bhaineann le mothúcháin míshásta a bhainistiú
Tá trioblóideacht ag leanaí atá spreagach ag cur bac ar a gcuid iompraíochta agus freagraí. Is minic a bhíonn siad ag freagairt ar bhealach tapa gan iarmhairtí a bhreithniú . Bíonn siad ag dul go hiomlán i gcásanna, is minic a bhíonn siad seans maith, agus bíonn siad in ann iad féin a dhéanamh i gcásanna a d'fhéadfadh a bheith ina mbaol gan smaoineamh ar an tsráid chun liathróid a fháil, agus an fhuinneog an dara hurlár a dhreapadh chun an dearcadh a fheiceáil, le madraí a an spás a ndearna siad iontas orthu agus a bhfuil a n-srón siad tar éis bualadh! Is féidir leis an méid maoirseachta leanúnach a theastaíonn na cinn beag seo a bheith ag teastáil ó thuismitheoir agus do mhúinteoir.
Mar thuismitheoirí nó múinteoir, cabhraíonn sé a choinneáil i gcuimhne gur fadhb é an iompar, ach ní gá go mbeadh fadhb iompair ar an leanbh. Mar sin, is é an bpointe nach bhfuil na páistí le ADHD ach ag smaoineamh ar an bhfadhb trí, imoibríonn siad go simplí agus ina dhiaidh sin is féidir go mbraitheann siad uafásach faoin méid a tharla. De ghnáth, tá a n-intinn go maith, ach is féidir le toradh a n-iompraíochta a bheith beagán de chaos a chruthú toisc go bhfuil siad á dtiomáint ag an am.
Tá sé thar a bheith deacair casadh feithimh agus a bheith ina othar. Tá an cumas le freagra a chur ar moill, chomh maith le sásamh moillithe nó ag fanacht le haghaidh luach saothair níos mó an-deacair do leanbh atá impulsive.
Is minic a bhíonn siad ag cur isteach ar spás eile agus iad ag cur isteach orthu. B'fhéidir go mbraitheann a saol as an am céanna go gcaithfidh siad na mothúcháin seo a chosc, imoibríonn siad trí iarracht a dhéanamh níos mó smachta a bheith acu , ag éirí níos mó ná mar a bhíonn siad ag plé le comhghleacaithe nó le hidirghníomhaíochtaí le daoine fásta. Is féidir a n-iompar a bheith an-uaire a chur agus is féidir leo a bheith cinnte go bhfuil siad ionsaitheach agus millteach, mar a imoibríonn siad go brú ar frustrachas le rudaí a bhualadh, a scriosadh nó a chaitheamh. Is féidir idirghníomhaíochtaí a bheith i gceist go mear.
Is minic a bhíonn deacair ag páistí éigeantacha a gcuid mothúchán a rialú, go háirithe mothúcháin deacair cosúil le fearg agus frustrachas .
B'fhéidir go mbeadh meáchain nó mearbhuailte go minic orthu - ní hamháin go minic ná leanbh gan ADHD ach tá siad níos déine agus níos mó ná go bhfuil siad ag líonadh. D'fhéadfadh a gcuid giúmar a thuar - ní féidir a fhios agat cad atá tú ag dul ó lá go lá, uair an chloig go uair an chloig, nó fiú nóiméad go nóiméad. Nóiméad amháin is féidir leo pléascadh agus ansin an chéad cheann eile is féidir leo bogadh ar aghaidh agus nach bhfuil siad cinnte faoi na rudaí atá i gceist. Ar an láimh eile, féadfaidh siad pléascadh a dhéanamh agus a thógáil ar feadh i bhfad chun socrú agus socair ar ais.
Is féidir leis na páistí seo a bheith an-íogair - braitheann siad rudaí go mór - ag caitheamh a gcroí ar a gcluas. Is féidir leo a bheith an-leochaileach agus is féidir an t-aistriú chuig réamhscolaíocht a bheith dúshlánach go leor. Is é an réamhscoil an t-am ina dtosaíonn leanaí ag socrú agus foghlaim faoi idirghníomhú agus dul i gcomhar le daoine eile . Caithfidh siad a fháil amach conas idirghníomhú i ngrúpa (comhoibriú, casadh, sciar, moilliú), ach do na páistí le ADHD, is féidir an t-aistriú an-deacair a bheith ann.
Is féidir na hiompraíochtaí impulsive a mheas mar éilitheach nó éanúsach agus is féidir leo daoine eile a chothú - go háirithe nuair a thaispeánann an leanbh mórán iompair as a chuid iompair nó a cuid iompair agus ní cosúil go mbainfeadh sé foghlaim ó bhotúin. Moodiness iomarcach, mear go fearg, a bheith trína chéile trí rudaí, inoiriúnaitheacht íseal, fadhbanna a choigeartú chun athrú - déanann na saincheisteanna seo tascanna ó lá go lá agus idirghníomhaíochtaí níos deacra.
Comharthaí Hyperactivity
- Bogann faoi iomarca
- Fidgety, squirmy, wiggly
- De ghnáth ar an dul
- Gan staonadh
- Loud agus cur isteach
- Cosúil le bosca comhrá, ag caint go géar
Ní hamháin ardleibhéal gníomhaíochta móraghníomhaíochta í ach hionghníomhaíocht ach freisin gníomhaíocht neamhchorraitheach agus is cosúil go bhfuil sé gan críche - neamhshuiméireacht mótair ainsealach, ag bogadh faoi iomarcach, sciúradh, scagadh, fulaingt, ag titim as cathaoireacha, dreapadóireacht, reáchtáil agus léim timpeall - agus é sin a dhéanamh ag amanna míchuí ar bhealaí atá míshuaimhneach nó brónach nuair a cheapann an leanbh éisteacht nó suí go fóill. Is cosúil go minic go mbíonn na páistí seo cosúil go bhfuil siad á dtiomáint ag mótarfheithicil - tá siad i gcónaí ar an dul agus i gcónaí gan staonadh. Is minic go bhféadfadh siad a bheith sásta nach féidir iad a cuddled fiú toisc nach féidir leo fanacht fós go leor. D'fhéadfadh siad a bheith chomh gníomhach go bhfuil dúshlán an-mhaith le hithe a ithe nó téigh go dtí an seomra folctha.
Is féidir leis na cinn bheaga seo a bheith an-ard agus cur isteach orthu. Féadfaidh siad labhairt go leanúnach, ag déanamh fuaimeanna agus fuaimeanna, ag cur ceisteanna agus ag plé le tráchtaireacht reatha. Tá deacracht mhór acu ag rialú a leibhéil gníomhaíochta agus ní cosúil go gcuirfí stad orthu féin, agus go dteastaíonn tuismitheoirí agus múinteoirí go ndéanfaí athfhriotú agus idirghabháil beagnach leanúnach.
Is minic a bhíonn codladh i gceist. Is féidir go mbeadh sé deacair do na páistí seo a shocrú go leor chun dul i gcodladh agus ansin nuair a bhíonn siad ag codlata, is minic a bhíonn sé an-sásta. Is minic a bhíonn siad ag dul suas agus ag sreabhadh chun dul go luath sa mhaidin. Tá sé seo an-sceite arís do thuismitheoirí ... gan trácht ar na hairíonna ADHD a bheith níos measa mar nach bhfaighidh an leanbh an codlata a theastaíonn uaidh. Mar sin, tá siad níos mó irritable, go tapa le frustrachas, róghníomhach, agus distractible.
Ar ndóigh, ní léiríonn gach leanbh le ADHD an fhirpeantacht agus an impulsivity seo; tá trí chineál éagsúil ADHD ann - an Cineál Mór-Hyperactive-Impulsive , an Cineál Réamhshóisialta , agus an Chineál Comhcheangailte - ina léiríonn an leanbh na comharthaí neamhghníomhacha agus hipeghníomhacha / spreagthacha.
Aithnítear go hiondúil, mar shampla, gurb iad na hiarghnéitheacht agus an impulsivity na príomhfhadhbanna sna leanaí óga seo. De ghnáth, is minic a thagann saincheisteanna faoi deara nuair a thagann leanbh níos sine, téann sé isteach sa scoil ghrád agus tá níos mó éilimh ar fhócas leanúnach aige. Chomh maith leis sin, bíonn na bealaí iompair hyperactive agus impulsive claonadh a fháil níos luaithe ach toisc go bhfuil siad i bhfad níos mó suaite.
Comharthaí Inattention
- Deacracht ag coinneáil aird ar thascanna nó ar ghníomhaíochtaí súgartha
- Diúltaíodh go héasca
- Athraíonn sé ó ghníomhaíocht neamhchríochnaithe amháin go dtí an chéad cheann eile
- Ní cosúil gur éisteacht le linn é a labhairt
- Deacracht i ndiaidh treoracha
- Go minic dearmadach i ngníomhaíochtaí laethúla
- Spraoi ina n-aonar, "ina saol féin nó ina saol féin"
- Daydreamy
Tá an téarma easnamh aire le beagán míthreorach. Tá deacrachtaí ag leanaí le ADHD a n-aird a rialú. D'fhéadfadh go mbeadh roinnt rudaí ann, go háirithe gníomhaíochtaí atá spreagúil agus suimiúil, go bhfuil siad in ann díriú go dian ar, agus go deimhin, go bhfuil deacracht mhór acu ag díriú ar a n-aird ar shiúl ó. Cé go bhfuil cúraimí eile ann go bhfuil trioblóideacht ag díriú orthu nó a chothabháil. B'fhéidir go mbeadh trioblóide acu ag díriú ar rud amháin, mar is minic a thugann siad aird ar gach rud a théann timpeall orthu - radhairc, fuaimeanna, nó fiú smaointe ina gceann féin. Mar sin, bíonn gach rud ag brath ar an leanbh, ag aistriú ó rud amháin go ceann eile.
D' fhéadfadh go mbeadh deacracht ag leanbh le ADHD éisteacht, cuimhneamh agus treoracha a leanúint . D'fhéadfadh sé a bheith le feiceáil go bhfuil siad in aghaidh na huaire nuair nach leanann siad treoracha nuair atá siad i ndáiríre ach chaill siad cuid de na treoracha. Thosaigh siad ar an tasc gan na treoracha iomlána a éisteacht nó tiúnta siad ag an tús agus ansin iad a dhearadh ag deireadh na dtreoracha ionas nach ndéanann siad ach treoracha páirteach a phróiseáil agus a bheith mearbhall nuair a bhíonn daoine eile frustrated orthu.
Rud eile is féidir a tharlóidh ná gur féidir leis na páistí óga seo bearnaí a fhorbairt san fhoghlaim mar go gcaillfidh siad an oiread sin den fhaisnéis a chuirtear i láthair orthu. Is cosúil go bhfuil leanaí le ADHD níos lú aibí go forbartha ná a gcomhghleacaithe ar aon nós, mar sin d'fhéadfadh go mbeadh moilleanna i gcúraimí forbartha cosúil le hoiliúint leithris agus forbairt mhótair nó teanga mar thoradh ar seo ar bharr na mbearnaí san fhoghlaim.
D'fhéadfaí cur síos a dhéanamh ar leanbh a bhfuil na hairíonna inattentive mar dhóshlán nó criosú nó spásúil. Féadfaidh siad a lán féin a imirt. Bíonn siad leamh go héasca, agus mar sin bogadh ó ghníomhaíocht neamhchríochnaithe amháin go dtí an chéad cheann eile. B'fhéidir go mbeadh patrún sách neamhréireach acu ina n-iompraíocht, ag cuimhneamh ar aon lá amháin, ach d'áitigh siad an chéad cheann eile ... ach arís ní thugtar faoi deara gur fadhb iad sna blianta óga seo. Níl sé chomh tromchúiseach leis na hiompraíochtaí hiperactive / impulsive agus ní bhíonn sé chomh soiléir go dtí go dtiocfaidh leanbh isteach sa scoil ghrád. Ní hé sin a rá nach bhfuil na comharthaí neamhthuathacha seo i láthair agus is cúis le fadhbanna, ní fhéadfadh siad a bheith faoi deara agus a aithint chomh héasca.
Strus Tuismitheoireachta Comhlachaithe
Is féidir go leor strus a bheith ann do thuismitheoirí nuair a bhíonn comharthaí ADHD ann chomh suntasach sna luathbhlianta seo. Is dóichí go dtarlódh leanaí réamhscoile le ADHD ó chúram lae agus réamhscoile, mar sin is minic go mbíonn níos lú roghanna cúraim leanaí ag tuismitheoirí. Is minic go mbíonn rátaí níos airde de ghortuithe timpiste ag na daoine óga seo - go dtiteann díobhálacha ó thitim troscáin tar éis dóibh dreapadh iomarcach, ag titim nó ag léim amach as fuinneoga nó lascaí, srianta neamhchoitianta agus seasamh suas sa charr nó stroller, fiú nimh a ól go deimhin - mar thoradh air sin i gcuairteanna níos mó sa seomra éigeandála. Éilíonn siad leibhéal monatóireachta an-ard agus maoirseacht leanúnach. Ar ndóigh, is féidir na bealaí iompair seo agus an gá atá le maoirseacht leanúnach a dhéanamh chun do leanbh a choinneáil sábháilte a bheith ag draenáil go leor.
> Foinse:
> George DuPaul, Gary Stoner. ADHD sna Straitéisí Scoileanna: Measúnachta agus Idirghabhála. Preas Guilford. 2003.
> Richard Lougy, Silvia DeRuvo, David Rosenthal. Teagasc do Leanaí Óga le ADHD: Straitéisí Rathúla agus Idirghabhálacha Praiticiúla le haghaidh PreK-3. Corwin Press, 2007.
> Cathy Reimers, Bruce A. Brunger. ADHD sa Pháiste Óga: Treoir do Thuismitheoirí agus do Mhúinteoirí Leanaí Óga le ADHD. Preas Speisialtachta. 1999.
> William Sears, Lynda Thompson. Leabhar ADD: Tuiscintí Nua, Cur Chuige Nua do Thuismitheoireacht do Leanaí. Little, Brown, and Company. 1998.